《角的认识》说课稿.docx

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1、《角的认识》说课稿一、说教材：教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。教学目标：知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、摸一摸、画一画、玩一玩、比一比等活动让学生直观地

2、认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。二、说设计理念：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。三、说教学法：学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的

3、形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我从生活入手，让学生从生活中熟悉的物体中抽象出角的模型，又设计了操作性的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去感知角，认识角，发现角。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣，让学生感受到生活中处处有角。四、说教学准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备小棒

4、、三角板、活动角、棒玩。五、说教学程序：课的开始，我设计了学生最喜欢的小棒摆图形的游戏导入新课。让学生直观建立起角的初步模型，然后从学生熟悉的剪刀、钟表、红领巾的实物中抽象出角。然后调动学生各种感官，通过找一找，摸一摸，画一画等操作性活动让进一步认识角。并通过“我是小小裁判员”和“标一标，数一数”两个练习来加以巩固。接下来就是通过“玩一玩”“比一比”等操作活动来探索比较角的大小的方法。二年级学生对角的大小的认识只能依靠比较。所以，在这一环节，我设计了多组两个角的大小比较，是学生逐步认识角的大小的含义，并且学生把角的大小外化成“另一条

5、边在外面，角就大”。当老师把大角的边剪去一段时，学生说：“这个角的边虽然短了可还是在外面，所以这个角还大。”这样很好的突破了“角的大小与边的长短无关”这一难点。最后用一首朗朗上口的儿歌小结本课内容。既增加了趣味性，又巩固了新知。然后将角的认识引向生活，在欣赏图片的同时，感受生活中处处有角。