浅议初中地理探究式教学法实施

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浅议初中地理探究式教学法实施　　【摘要】在现代初中地理课程的教学的改革过程中，学生地理素养的培养是一项重要目标，这需要教师在地理课程中实施探究式教学方法，向所有的学生传授地理知识和能力。探究式教学是一种不同于传统讲授式教学的新型的教学模式，在探究式教学中，学生的主动探究活动成为了他们获取知识、培养能力的重要途径。【关键词】初中地理探究探究式教学，就是以探究为主的教学。中学地理教学中存在的主要问题是仍旧采用填鸭式和接受式教学方式，即老师以一个固定的模具把学生铸造成同一规格的产品，形成了“千人一面”的局面，从而抹杀了人才的差别，束缚了他们的个性、主动性和创造性。因此，在初中地理教学中采用探究式教学方式，显得尤为重要。1激发学生学习地理科学知识的主动性5 教学的实质应是在教师的点拨下，启发学生合理地从多角度展开思维，从多方面分析问题，引导学生把知识向能力方面迁移和能力向应用方面迁移。因此，在地理课堂教学中，必须把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，教师只起到点拨作用。把传授变为导学，充分体现学生是学习的主体，极大地调动学生的积极性。2探究式课堂教学在初中地理教学中的实践2.1设计问题是探究式课堂教学的基础。教师在备课时，不仅要备好知识点，更要备好学生，要考虑设计什么样的问题才能吸引学生，才能使教学目标及现行教材与现实生活联系起来。如，在讲“区时”的内容时可以设计一个很有趣的问题，所设计的问题最好是学生身边发生的事，或是学生感兴趣的事。2.2成功的课堂导入是探究式课堂教学的要害。教师成功的课堂导入是为学生探究式学习作铺垫，学生有了浓厚的爱好，就会主动进入探究学习阶段。因此，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。这就要求教师的课堂导入在语言上、表情上、内容上像一块无形的“磁铁”，能吸引住学生的注重力、调动学生的情绪、打动学生的心灵，使学生出现“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，形成良好的课堂气氛的切入口。总之，教师的成功课堂导入是为学生探究式学习作铺垫，学生有了浓厚的爱好，就会主动进入探究学习阶段。3地理课堂教学中探究式教学的实践3.15 利用调查法培养学生发现问题、解决问题的能力。例如，在讲授《中国的土地资源》基本国情时，结合我们这里伴随着城市化发展的步伐，大部分耕地被划为开发区，农民在征地拆迁过程中逐渐走进集镇、住进居民小区的事实，让同学回去分别采访自己的爷爷和爸爸，问一问在生产承包责任制初时，家里耕种的田地面积与前几年承包的农田面积有没有变化？现在住进小区了，还有没有田地可以承包了等问题，诱导学生在调查了自家田地面积越来越缩小的现状上，再去分析是什么原因导致现在耕地面积越来越少，学生在调查、分析后得出是由于大量的工业用地，住宅用地侵占了耕地面积，在此基础上再进一步调查家庭人均收入二十年前与现在的收入变化，学生在分析探究后得出工业产值要比农业产值增长速度快的结论。因此，利用调查分析法既注重了知识的传授，更让学生获取了知识来源的过程，培养了能力。3.25 利用地理观测法培养学生收集、整理信息的能力。例如，在讲授《天气与气候》内容时，让学生自己动手收集本地区一个月的气象观测资料，实际记录每天的天气状况，来分析我们这里近一个阶段的天气形势，再将我们推测的天气趋势与收听电台的天气预报进行比较，这种训练既激发了学生收集资料的兴趣，又提高了处理分析信息的能力。驾驭课堂，组织探究。教师问题的提出和学生进入学习状态后，即可进入到组织学生进行探究学习的重要环节。可与同桌之间就相关问题进行讨论，互相启发；可以是几个人组成的小组讨论，集思广益、思维互补、开阔思路、透彻分析、各抒己见，也可以抓住中心和要害，全班进行讨论，让学生各自发表见解。4利用调查法培养学生发现问题、解决问题的能力例如，在讲授《中国的土地资源》基本国情时，结合我们这里伴随着城市化发展的步伐，大部分耕地被划为开发区，农民在征地拆迁过程中逐渐走进集镇、住进居民小区的事实，让同学回去分别采访自己的爷爷和爸爸，问一问在生产承包责任制初时，家里耕种的田地面积与前几年承包的农田面积有没有变化现在住进小区了，还有没有田地可以承包了等问题，诱导学生在调查了自家田地面积越来越缩小的现状上，再去分析是什么原因导致现在耕地面积越来越少，学生在调查、分析后得出是由于大量的工业用地，住宅用地侵占了耕地面积，在此基础上再进一步调查家庭人均收入二十年前与现在的收入变化，学生在分析探究后得出工业产值要比农业产值增长速度快的结论。因此，利用调查分析法既注重了知识的传授，更让学生获取了知识来源的过程，培养了能力。在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，不仅能发展学生的地理才能，而且还能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识、鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。5 新课程理念下的地理教学，要做到从“教学生学”到“教学生自己学”的转变。在教学中，教师不但要让学生学会知识，更重要的是培养学生学习的能力。教师指导学生进行探究式学习，是一条漫长的道路，要在实践中不断努力、不断尝试。5