水循环-说课教学教材.ppt

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1、水循环-说课一、课程标准本节课所涉及的内容标准是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。本节出自人教版新课标高中地理必修一，第三章《地球上的水》第一节，属于自然地理部分。本节内容在《地球上的水》一章中，起到基础铺垫的作用，为本章学习打下基础。二、教材内容2、教学目标1、教材分析3、教材重点、难点1、教材分析本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”：对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水

2、循环的过程和意义”：是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意图”，以海陆间循环为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环的地理意义。a、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。b、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。2、教学目标c、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。3、教材重点、难点重点：水循

3、环的过程和主要环节难点：水循环的地理意义三、学生学情高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。根据学生学

4、情及本节的重难点，我选择读图分析法、讲练结合法、课堂讨论法进行授课，通过学生在课堂活动中主体性的体现，激发学生学习兴趣，培养学生通过自主探究的方法完成本节课学习。四、教学方法五、教学程序设计遵循知识生成的自然脉络，根据确定的教学重点、难点及学生的认知水平，我设计了本节课的教学流程如下创设情景阶段领悟形成阶段启迪升华阶段巩固练习阶段发散延伸阶段首先给学生展示有关水资源的一些图片或视频，激发学生对本章知识的求知欲望；建立学生对水的重要性的认识；紧接着引出本节课所要讨论的问题；创设情景阶段导入新课领悟形成阶段讲授新课首先结合表格，给

5、学生介绍自然界水的三种存在状态和空间分布规律。一、相互联系的水体然后对学生进行提问，内容是“结合生活实例来说明一下自然界中有哪些水体”，由我进行总结，之后展示书中P54的图3.1，结合设定的问题进行讲解，使学生准确认识地球上的海水和淡水资源所占的比重以及主要的水体类型，为下面启迪升华阶段做个铺垫。接着用多媒体展示P54的图3.2，先解释一下什么叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。讲授新课讲授新课通过展示丰水期和枯水期洞庭湖与长江的补给关系，得出，河流与湖泊的补给关系特点。引

6、出本部分的第二个问题。讲授新课结合课本与课件图解涵盖简单问题的形式讲授1.陆地水类型成因2.河流的主要补给类型并版书领悟形成阶段引导过渡：引用诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？学生回答之后引出水循环。开始本节重点内容：“水循环的过程和意义”。的讲授。首先使学生了解一下什么叫做水循环，接着展示水循环的示意图，要求学生能够结合图示说出具体的水循环包含了哪些环节。总结完之后叫一名同学在黑板上画出简单的海陆间循环示意图，由我进行总结。然后通过表格简单介绍一下关于水循环的其他两个小循环，海

7、上内循环和陆上循环。领悟形成阶段关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。１、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。２、河水的运动更新快、循环周期。说明水循环是使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。３、河水流速减慢其所携带的泥沙会怎么样？引出黄河地上河的形成。说明水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。为了能够使学生树

8、立正确的资源观念，培养学生热爱人类生存的环境，在领悟形成阶段已经让学生了解了淡水资源在整个水体中所占的比重，此阶段播放一段关于水资源的公益广告，使学生真正的体会到水对人类的重要性，教育学生节约水资源。启迪升华阶段巩固练习阶段1.对本节的内容进行总结，以问题结束本节内容的讲授，