人教版数学五年级下册图形的运动—旋转.docx

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1、人教版五年级下册第五单元——图形的运动——旋转石嘴山第七小学：李友红教学理念：本着以学生为中心，以培养孩子的思考，表达能力为主。让学生有一个快乐的学习氛围，学数学，玩数学。教学内容：人教版小学数学五年级下册第五单元图形的旋转。教学目标：知识与技能目标：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。会运用数学语言描述旋转运动的过程。能在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。。过程与方法目标：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，体验

2、数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。教学准备：方格纸，一副三角尺，一根4厘米的小棒。教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟旋转特征及性质。教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。教学过程：一、创设情境，谈话引入星海湖你去参了？到的在做什么运？今天我一起探索旋的奥秘。（板：形的运——旋）二年我初步学了生活中的旋象，能几个例子？（生例）二、展开探索旋特征1.察感受旋三要素（件出示）力机旋秋千（1）老收集了一些旋的物体，大家察。（、力机

3、扇叶，它都着中的点做的周运；旋着中的在做的周运；秋千上的小朋友是着中的点做部分周运）像些物体都是着一个点或做周运或部分周运，种运象叫旋。（2）真察几个旋物体，你了什么？四人小合作，真察几个旋物体，你了什么？（都是着中心点或旋，叫旋中心；旋方向不同，有有逆；旋角度不同⋯⋯）小：学生老提板：中心方向：旋〈方向〉逆反向角度（3）我用言范描述某一旋象，就必用的旋三个要素来描述。我主要研究物体一个点做周运的旋象，2.借助面明确旋三要素（1）出示面，手指中心，指的旋中心，叙述方便，我可以用字母o表示，当然也可以用字母A、B、C

4、等表示。从“12”到“1”，指O按方向旋30度⋯⋯.（2）从“1”旋到“---”，指点0按方向旋60度;（3）从“3”旋到“6”，指点()按()方向旋（）度;（4）从“6”旋到“12”，指点()按()方向旋（）度。3.巩固知加深理解[件、面]想象一下：指如果从“6”旋到“9”，能想象出旋转过程吗？（1）学生想象；（2）学生白板动手操作语言描述；（3）小结：旋转中心一定，没有明确旋转方向，有两种旋转方法，从而旋转角度也就不同。（从“6”旋转到“9”，指针绕点0按顺时针方向旋转90度；或从“6”旋转到“9”，指针绕点0

5、按逆时针方向旋转270度）4.知识反馈左侧有车通过，车杆要绕点O1按顺时针方向旋转90度；右侧有车通过，车杆要绕点()按()方向旋转()；三、动手操作感悟旋转性质（一）线段的旋转1.模拟操作。拿出方格纸和小棒，请你使小棒与AB重合，可以怎样旋转小棒？小组合作，看哪个组方法多配合协调好动作快，开始。（1）小组合作（2）小组汇报（3）小组总结：当旋转中心、方向、角度不确定时，有无数种旋转方法。反之，要想使旋转结果唯一，必须旋转中心、方向、角度都一定。2.画中理解。画出线段AB绕点A逆时针旋转90度后，会在哪？请你画出来

6、，用AB’表示。然后小组说一说自己是怎样画的？观察旋转前后的线段，什么变了？什么不变？（1）学生独立完成，然后小组互相评价订正（2）小组说一说自己是怎样画的？观察旋转前后的线段，什么变了？什么不变？板书：中心旋转｛长度位置｝不变变了（3）辨析深化辨析：这里还有几份画的不一样的，我们来看一看，有什么问题？（旋转中心错了；旋转方向错了；旋转长度错了。）小结：画图时一定要注意这三要素。（二）三角形的旋转1.动手操作，感受三角形旋转的过程。（1）小组合作：将直角三角尺固定在方格纸上，将三角尺绕点O按顺时针方向旋转90度

7、，先想象旋转过程，再动手操作。板书：中心旋转｛｝不变形状、长度大小位置变了如何确定三角形旋转后的位置？（三角形的两条直角边每条边都绕点0顺时针旋转90度）（2）思考演示：如果三角尺绕点O顺时针旋转90，连续旋转三次后会旋转成一个什么图形？演示：风车旋转的过程2.反馈练习：下面的图案由哪个图形旋转而成？怎样旋转？四、感受旋转的美1.感受图形旋转产生的美丽图案。图形通过旋转创造出美轮美奂的图案（课件出示）2.欣赏生活中的旋转美生活中美无处不在，我们要善于发现美、感受美、创造美。五、全课小结这节课你有什么收获？你觉得

8、老师和同学今天的表现怎么样？用一句话来评价同学们或老师今天的表现。