人教版数学五年级下册图形的运动----旋转.docx

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1、人教版五年级数学（下）图形的运动----旋转教学设计广西省桂平市西山镇城西小学覃凤贞一、教学目标：1．知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动.会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。2.培养学生观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。3.情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。二、教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。三、教学难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会

2、在方格纸画出旋转的图形。四、教具、多媒体课件挂钟风车五、教学过程1.呈现生活实例，引出研究问题旋转运动。（1）出示动态挂钟，请同学判断挂钟中哪些物体在做旋转运动。问题：看一看挂钟上哪些物体在运动？用我们学过的知识描述一下在做怎样运动？媒体出示旋转的飞机、风车旋转木马等引导：大家都认可钟面上的指针在旋转，但是钟摆到底是在平移还是旋转，这是我们今天要弄明白的一个问题旋转运动。（2）师生举例，温故引新①学生举例。问题：在二年级的时候我们初步学习了生活中的旋转现象，能举几个例子吗？小组交流讨论。②课件展示生活中的旋转现象。（动态）覃老师也收

3、集了一些，我们一起来看看。（出示课件）选择你喜欢的一个，说说它是怎么旋转的？问题：通过刚才的观察，你认为什么样的运动就是旋转？出示课题：看来同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，今天我们进一步学习图形的旋转，从数学的角度研究图形旋转到底有哪些特征。【设计意图：通过课前调研，教师从学生的问题入手，选取学生熟悉的但又有争议的实例作为研究旋转现象的素材，有意识地引导学生探讨:"钟摆的运动方式属于平移还是旋转?"学生有明显的争议,以此产生认知冲突，引发探究的欲望。如道闸等，丰富学生的认知。】2．借助钟面指针，明确旋转三要素（1）认识旋转要素

4、——旋转方向。问题a同学们请看大屏幕，这是什么？（风车）请注意观察，风车的叶片是怎么运动的？问题b这个风车的两层叶片旋转有什么不同？问题c什么叫顺时针旋转，谁能解释一下，能用箭头表示一下吗？与顺时针相反的方向叫什么？用箭头怎么表示？导入：通过观察风车旋转，我们发现旋转要具备的一个特征是要按一定方向旋转。旋转还有哪些特征呢？下面我们就从大家最熟悉的表针旋转入手研究。为了研究方便，只从中选取一根指针来研究。【设计意图：顺时针和逆时针方向是学生第一次正式了解，以风车为例，通过让学生观察对比两层风车叶片旋转的区别与联系，使学生感受到现实生活

5、中物体旋转是有方向的，认识顺时针和逆时针方向。】（2）认识旋转要素——旋转中心、旋转角度。动态出示指针从“12”到“1”、从“2”到“6”。问题a注意观察，甲乙两个钟面上的指针分别是怎么旋转的？任意选择一个钟面来说一说指针的旋转过程。问题b两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不同的地方吗？问题c有相同的地方吗？问题d你是怎么知道甲钟面上的指针旋转了30°？问题e通过刚才的学习，想一想怎样就能把指针的旋转表述清楚？各小组交流讨论汇报。小结：一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点。（3）想象操

6、作，加深理解。问题a这里还有一个空白的钟面，想象一下，指针如果从“6”到“9”，你知道是怎么旋转的吗？问题b指针只能从“6”顺时针旋转到“9”吗？问题c同学们又是怎么知道是逆时针旋转270度呢？【设计意图：在观察的基础上，加入空白钟面和指针的教具，请学生先想象，再操作，至此学生对旋转要素有了全面的认识。想象与操作有机结合，在操作过程中，鼓励学生能够用数学语言描述物体的旋转过程，初步体会了图形旋转的基本要素】（4）借助自制教具，突破难点。问题1谁能说一说什么是旋转？问题2：判断钟摆是不是做旋转运动？为什么？教师演示教具。【设计意图：教

7、师借助自制教具——模仿钟摆运动，利用粉笔把钟摆运动的轨迹留下来，帮助学生直观地认识到钟摆运动是钟摆围绕一个点做局部圆周运动，而且在摆动中既包含了顺时针旋转，也包含了逆时针旋转。旋转角度可以是任意的。】◆感悟旋转性质媒体出示1.研究线段的旋转：画出三角形AOB绕点O顺时针旋转900后的图形。1）模拟操作。问题：我们能够清楚地描述指针的旋转了，如果把指针看作一条线段，用OA来表示，想想看，线段能旋转吗？可以怎么旋转？拿出一支笔，用它来表示线段OA，在桌面的方格中感受一下可以怎么旋转？展示交流：可以绕点O，也可以绕点A；可以顺时针旋转，也

8、可以逆时针旋转。2.画出线段OA绕点O逆时针旋转90°后的图形。展示交流：可以绕点O，也可以绕点A；可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转。（2）画中理解。问题：想象一下，线段OA如果绕点A逆时针旋转90度会旋转到什么位置，并把它画在方格纸