浅谈如何积极构建高效课堂.doc

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1、如何积极构建高效课堂新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。在课前准备上是教学设计不精心。虽然我

2、们平时上课前都能做到认真备课，吃透教材，也知道上课时要以沉着、自信的心态去面对学生，但有时我们的备课却是只拿着教参或现成的教案照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象（也就是学生）的年龄、知识、认知能力等方面，去精心的设计教学过程与教学方法，不有超越教材，更缺少课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服各种困难所需要的耐心、恒心、意志力和执着得精神。在课堂教学上缺少智慧生成：我们平时的教学大多是教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少

3、；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。忽视了学生的主体意识和智慧对生成，对学生思维能力培养也只停留在“牵引”上，我们虽然不再像过去那样把结论、答案都直接告诉学生，而以“启发”的方式提出问题，或者我们在提问时语气的本身就已经包含着答案（如是不是？对不对？等等）。而且，我们在“启发”式提问时往往缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在我们的牵引下迅速指向标准答案

4、，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考能力以及实际解决问题的能力的发展空间和权利。我们在课后缺少反思与总结：新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们只有将我们的课堂教学与课后反思进行有效结合，才能促进课堂效率的提高。但以往对我们总是上完课后“如释重负”，没有将课堂教学中的感受、得失及时的记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，我们在参加培训、课堂观摩等教研活动时往往是踌躇满志

5、，但回到自己的教学实践中时却又“穿新鞋，走老路”。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：第一，转变教学观念和教学方式。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。第二，精心备课，尤其是备学生。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学

6、生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第三，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第四，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还

7、没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第五，积极实施小组互助学习制。现阶段，大

8、班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第六，