把学生引入创造境界.doc

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1、把学生引入创造境界——杨金凤老师《食物链》一课的评析：陶茂雄今天，我们学校由杨金凤老师参加这次镇组织的自然优质课赛讲，从她提供的这一节课看，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生合作探究独立思考的能力和全面观察问题的思维方式，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生主动发展的教学氛围，教师只是学生学习的合作者、引导者，具体的讲，可以从以下几个方面体现。一、故事导入，激发了学生的求知欲。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，

2、就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、敢于探究强大内驱力。因此杨老师采用故事导入，给学生注入了兴奋剂，激发了学生的学习兴趣，把学生带入积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。为课中的探究埋下了伏笔。导致整节课学生的学习积极性都处于兴奋状态。二、利用学生已有的经验，引导学生探究。探究是科学课教学的核心，是教学活动的生命线，由此可见，教师的任务是引导学生和帮助学生去进行知识的探究，而不是把现成的知识灌输给学生。杨老师这节

3、课是通过学生已熟悉的小麦、田鼠、老鹰三者之间的关系，来引导学生向深层次研究，由浅入深，层次推进，步步为营。在引导学生探究中，杨老师采取了独立思考、合作探究，集体交流的形式让学生不仅学会了知识，还学到了解决问题的方法，也培养了学生团结协作的精神。三、活动注重了实效性，杨老师这节课采用了看图、表述、小组讨论、合作交流、表演再现等多种活动形式，这些活动并不是形同虚设，供大家欣赏的，而是结合教学内容有的放矢，比如开始出示的图片，都是学生熟悉的动植物，由这些来引导学生向不熟悉的知识的探讨，然后适时地开展小组讨论，由学生自主发现、自主

4、探究、得出自己的结论。再就是将这些正确的结论通过相交流的形式达到人人皆知的目的，最后通过表演、再现知识，这样促使学生的个性得到充分发展，思维的创造性得到淋漓尽致的发展。从而整个课堂教学生动、鲜活、充满生机、富有活力。总之，这一教学过程中，教师注意了学生的直觉发现，鼓励他们踊跃发言，学生讲，老师听。通过学生自身积极的活动，在学习探究，发现知识的整个过程中，教师只作相机引导，学生在自我探索、自我发现中既获取了知识、又锻炼了创新能力，语言表达能力，逻辑思维能力和合作学习的能力。另外，我想要上好这节课，必须具备以下两点：1、专业知

5、识要深厚，专业知识越深厚，就越能科学地理解分析知识，正确无误地给学生传授，在教学时就能深入浅出，得心应手。就能够对本专业的最新发展趋势及时洞察，从而能迅速地接受和掌握最新的发展信息。2、知识之间能够融会贯通。教师要站在相当的高度理解所教的课程内容，并加以融会贯通，同时对同年级其它学科的教学内容也应有个大致了解，只有这样才能对学生的知识结构有明晰的印象，从而游刃有余地实践自己的目标，才能达到从容施教，举一反三，挥洒自如，在轻车熟路中培养学生综合利用知识的能力这个程度。