小石潭记说课稿-吴果莉.doc

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1、《小石潭记》说课稿渠县天星镇初级中学吴果莉一、教材分析1.教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2.教学目标根据新课标提出的“阅读浅易文言文，

2、能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：（1）知识目标:能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；（2）技能目标：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；（3）情感目标：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境,把握作者的感情变化；（4）美育目标：通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；3.教学重点、难点本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障

3、碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。二、教法运用罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心

4、理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。三、学情分析与学法指导1.学情分析：我所任教的班级学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。2.学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，

5、引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:（1）多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；（2）借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；（3）利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；（4）人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。（5）利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。四、教学过程（一）创设情境、导入课文课件展

6、示课题，展现一幅充满大自然魅力的山间图片这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。（二）走进作者，了解写作背景1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。（三）走入《小石潭记》1、朗读课文（1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；（2）范读，教师放伴

7、有音乐的朗读录音并给予听读要求；（3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、细读课文、疏通文意（1）小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。（2）集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一

8、词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言