《8和9的认识》小学数学说课稿.docx

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1、《8和9的认识》小学数学说课稿教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册把8和9的认识放在同一节课中完成编排与前面6和7的认识基本上一样只是要求更高教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显却更丰富提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等画面除数数外还体现了环保教育的主题8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓厚敢想、敢说、敢问思维活跃低年

2、级学生好奇心强渴望动手参与的愿望强烈为了让学生主动参与到学习过程中来我根据一年级学生的心理特点在学习6和7的认识时我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7并制成剪贴图没想到学生的信息量还挺大制成的剪贴图也很生动、活泼但在认识6和7的序数意义时有一些不足有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊教学目标1．体会8和9的基数的含义2．了解8和9在自然数中的排列顺序会比较0～9各数的大小知道8和9的序数含义3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力4．结合8和9的学习向学生渗透环保教育和劳动教育教学流程一

3、、联系生活谈话引入利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实配合书上的主题图引入8和9的认识激发学生爱美、爱家乡的感情【从南昌创建花园城市这个话题切入激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感】二、教学8和9的基数含义1．教学主题画教师引导学生看一看图上有什么它们的数量各是多少主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树（2）花坛里有8朵花（3）黑板上有8个字：热爱自然保护环境（4）黑板下摆放着9盆花（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞学

4、生数以上“8”和“9”的物体时开始是凌乱的、无序的教师小结时应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数如从上到下从外到里从大到小等等蝴蝶只数难数一些可以让学生在小组内互相数一数然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍每数一只就做一个记号2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业拿出课前收集的关于8和9的数据先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议[【让学生自己动手收集信息处理信息感受8和9的数的意义形成良好的数感同时

5、培养了实践操作能力】3．摆学具从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形喜欢摆什么图形就摆什么图形三、教学8和9的顺序1．课件出示计数器教师逐一拨珠让学生数当拨到第8颗、第9颗算珠时算珠闪动变颜色并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗8颗算珠再拨一颗是几颗2．课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整让学生通过填空熟记0～9各数的顺序填好后再让学生顺着数一遍倒着数一遍最后可以让小组内的学生看着直尺上的数提几个问题让学生互问互答四、教学比较7、8、9的大小1．出示点子图：先让学生数出这三幅点子图

6、的点子数然后让学生说说快速数出点子数的方法【引导学生观察每幅点子图左边都有5个点子只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数】2．比较7、8、9的大小请学生从这三个数中随便选择两个用以前学过的符号来表示它们的大小学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系让学生在书上填空注意提醒学生书写要整洁、美观【在比较7、8、9这3个数大小时没有像教材中那样直接呈现而是让学生任意选择两个数来比较大小给学生提供了较大的思维空间】五、教学8和9的序数

7、含义1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）左数第8盆开了（）朵花开了8朵花的是第（）盆给左边的8个花盆涂上红色给从左数的第9个花盆涂上绿色【教材提供的这部分内容过于简单而在认识6和7的序数意义时有一部分学生对几和第几的感受有些模糊所以将这部分内容作了些调整设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习学生通过练习弄清8和9的序数含义又将它与基数含义区分开来并使不同层次的学生都能得到不同的发展】2．把做好了的练习放到实物展示台上展示讲评对完成好作业的学生教师给予鼓励六、小结这节课你知道了什么你有什么

8、感受你对自己在这节课的表现满意（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励课后收录到成长记录袋里）