《天游峰的扫路人》教学设计.doc

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1、《天游峰的扫路人》教学设计【教材分析】：本课是苏教版小学语文第十二册的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触刻画了一位爱岗敬业、积极乐观、豁达开朗的扫路老人形象，表达了作者对老人生活态度的赞美。课文的每个词语都饱含着作者的情感，所谓词语有情感，词语有温度就是这个道理。【设计思路】：我们班级的学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想、心态的理解都不够深刻。为了解决这一难点，我在本课设计时巧妙地利用多媒体课件，通过直观的画面与图像，让学生直接与天游峰对话、与

2、扫路人对话，让学生通过课件主动探究文本，设身处地的触摸文本中的字、词、句、段，领悟其中的涵义。【教学目标】:知识与技能：1、学会本课生字词。2、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思。情感、态度和价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。【教学重点、难点】：1、品读感悟文中描写天游峰的句子及老人的话语，体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。2、通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。【教学

3、过程与策略】一、谈话导入，揭题设疑1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2、带领大家领略一下位于福建省的武夷山风光（课件出示武夷山的风景视频），而武夷山最有名的就属天游峰。（板书：天游峰）这些名山胜景往往又与普通劳动者密切关联，今天向我们走来的就是一位扫路老人。（板书：扫路人）3、学生读题后，教师质疑:读了课题，你有什么样的问题想要问老师，问自己吗？[设计意图：通过视频课件，采用精彩的图片直观导入，让学生兴趣盎然，思维随之处于活

4、跃状态，这时再把握时机，导入新课，这样的开头一下子就可抓住学生的学习兴趣。]二、初读、感知、发现1、课件出示读书要求，让学生带着问题初读课文。2、检查自读情况：（1）出示本课生词，请学生认读。（2）让学生把喜欢的段落读给大家听，并说明喜欢的理由。3、让学生再读课文，在不懂得地方做上标记，看谁发现的问题多，发现的问题大。4、梳理学生提出的问题。三、精读、探究、感悟（一）、精读课文，抓住词语感受天游峰的高与险1、让我们再来欣赏一下天游峰的壮观美景。（课件出示天游峰的图片，并简单介绍天游峰。）2、作者

5、笔下的天游峰又是怎样的呢？请学生找一找，划一划，并读一读相关的句子和段落。3、学生交流、汇报（1）课件出示：天游峰---武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了封顶，心里好不得意。a、学生读一读，看看那些地方能感受到天游峰的特点b、学生交流自己画的词语和句子c、再次播放天游峰的图片，让学生图文对照，感受天游峰的高和险d、这句话中分别运用了哪些修辞手法和说明方法？各有什么作用e、让生通过朗读，感受天游峰的高与险（2

6、）课件出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。a、指生读，并交流读后的感觉。b、出示天游峰的图片，再通过文中的关键词语，了解天游峰的高大、险峻。c、让学生读出感受。（3）对比两句话，学习作者从不同角度描写事物的方法。[设计意图：联系课文，出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高、险。再让学生找出文中描写的句子，联系生活实际，想象天游峰的险峻、体会登山的不易就不是很困难的事

7、了，这样为感悟下文扫路人做了铺垫。]（二）品读课文，感悟扫路人的精神品质1、这天游峰的扫路人又是一位怎样的人呢？课文抓住人物的哪些方面来写的？2、学生汇报，师相机出示句段点拨并指导朗读（1）解读文中两处人物外貌描写课件出示：A:我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。B：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。①、指名读，教师指导朗读②、指导学生抓住重点词语讨论:

8、你对老人的初步印象是什么？③、指导学生读出感受。（2）解读人物的动作描写课件出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。①、从句子中你体会到老人的什么特点？②、应道学生品读老人的热情好客。（3）解读人物的语言神态描写课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。①、老人是真的不累吗？那他为什么不感到累呢？从文中找证据。②、这是一位怎样的老人呢？③、指名朗读。课件出示：老