《苏雅的画儿》教学设计

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1、《苏雅的画儿》教学设计教师姓名:石容作者单位：乐至县通旅镇光明小学《苏雅的画儿》教学设计教案背景:面向学生:小学二年级教材版本:语文s版学科:语文课时:第2课时教学课题：语文S版二年级上册《苏雅的画儿》。教材分析及学生分析：我讲课的内容是小学语文S版二年级上册《苏雅的画儿》的第二课时。本课讲述了一个叫苏雅的女孩儿，画了一幅漂亮的楼梯画。她准备参加第二天的比赛，可就在临睡觉前，不小心把画弄脏了，再画也来不及了。在爸爸的启发下，苏雅在弄脏的地方画了一只可爱的小花狗儿。在第二天的比赛中，获得了第一名。文章的线索很清晰，画坏——改画——明理，我采用先果后因的思路来展开本文的教学。同时，把训练学生的语言

2、表达能力作为训练点，让学生在每节课都能有所得。9通过第一课时的学习，同学们已经整体感知了课文内容，因此我把随文识字及感情朗读作为重点，做到“以生为本，以读为本”。教学环境分析：根据二年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示了本课的教学内容。创设情境，通过苏雅画的两幅画，将学生带入文本当中。通过多种方式的朗读，体会人物的情感变化，从而懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。设计理念：1.“以生为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2.“以读为本”，加强朗读练习，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。教学

3、方法:《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，本节课我采用的教学方法有：自读自悟法、品读感悟法、合作探究法。首先，用符合课文内容的两幅画引出课题，然后，让学生初读课文，整体感知，接着用爸爸富有哲理的话切入课文，先果后因地深入课文的学习，在学习课文的过程中，多层次、多形式地让学生充分朗读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。重点体会人物情感的变化，通过小组合作探究,感悟爸爸的话的道理。最后进行拓展延伸，并总结本节课的收获。教学目标：（一）知识与技能：正确流利有感情地朗读课文并随文识字。（二）过程与方法：指导学生在朗读中体会苏雅的感情变化，

4、品味爸爸的话所蕴含的道理。（三）情感、态度与价值观：懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。教学重点：有感情地朗读课文及随文识字。教学难点：懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。教学准备：电子白板课件教学模式:自主合作探究创新9教学设计：《苏雅的画儿》教学过程教学环节教师活动学生活动活动目标白板使用功能一、创设情境，导入课文。师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，她的名字叫什么？师：想不想再看一看她画的画儿啊？课件出示：苏雅的楼梯画和弄脏了的画。师：苏雅正满意地端详着自己的画，可是画却被水彩笔弄脏了。然而，在第二天的比赛中，她却得了第一名，同学们想知道这其中的秘密吗？学生回答：

5、苏雅生答：想导入的过程中，通过出示两幅画儿，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。用白板的遮挡功能以及模拟黑板的形式呈现，学生会感觉很新奇，一下子调动了学生的积极性。二、走进文本，体会人物的心情变化。同学们，要想更好地深入学习课文，我们就要过什么关？课件演示本课的生字，学生先进行“找朋友“的游戏，然后交流识记方法。师：同学们的字词掌握得这么好，愿意把它们放回课文中去读一读吗？学生回答：字词关生答：愿意！指名汇报。通过老师的激情带动，学生个个跃跃欲试。通过“找朋友”游戏，交流识字方法。整体感知课文找切入点，深入课文。运用网格功能以及直线工具，不仅增强了学生的动手能力，还调动了学习的积极性。9

6、出示：你觉得爸爸说的哪句话很有道理？让你印象最深刻？出示：看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。师：“坏事”在课文中指的是什么事呢？（教师板书：坏事）师：好好的画却被弄脏了，苏雅的心情怎样？出示课件：师：你能读出她的伤心吗？苏雅的画儿脏了，是不是真的没有办法解决了呢？师：你能把“仔细地”换个词吗？师：能用“仔细地”说一句话吗？出示课件：结合课文用“仔细”造句。生可能答：苏雅的的画儿脏了。生自主回答：伤心。生读相关语句。生：认真地、细心地。生答。生领读句子。引导学生入境，读出苏雅的伤心之情。通过用伤心的语气，来读出人物的心情。引导学生理解“仔细”一词。通过朗读读出爸爸仔细观察的样子

7、。从两个层面运用了超链接的功能，快捷方便地进行课文的进一步教学。通过超链接功能，把当前页面链接到板书页面。将摭挡的图片删除，能够快速工整地呈现板书内容。利用了超链接功能。利用白板的普通笔，对“仔细”二字进行圈画。利用回放功能，出现动画的形式，学生兴趣很高。9师：爸爸仔细观察，认真地想办法。老师希望同学们遇到困难，也能冷静地动脑思考，乐观地对待。师：在爸爸的启发下，苏雅的小花狗画好了，同学们想不想看