《三角形的面积》说课稿

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1、各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《三角形的面积》。下面我将从“说课标、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。一、本课的课程标准是：1、 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。2、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法。3、以学生发展为本，着力强化主体意识。二、说教材《三角形的面积》一课是五年级数学上册第五单元的一个重点内容。这部分内容是在学生学习了平行四边形的面积基础上进行教学的。它是进一

2、步学习梯形面积、多边形面积的基础。本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用。依据新的《数学课程标准》，根据本节课的具体内容，结合学生动手能力强、思维较活跃，我在设计这一课教学时，着重体现以下教学目标：1、认知目标：探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。培养学生应用已有知识解决新问题的能力。2、技能目标：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3、情感目标：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣

3、。教学重点：利用拼摆的方法探索并掌握三角形的面积公式，并能应用公式解决简单的实际问题。教学难点：让学生通过动手实验-——推导——概括的方法理解公式的推导方法。三、 说教法学法1、教法：“以学生发展为本”是新课程标准对实际教学的要求。为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以“三疑三探”教学模式为指导，在探究三角形的面积过程中，通过“设疑自探”让学生提出问题，并辅以“自探提示”为学生进行自主探究提供切实帮助。然后通过“解疑合探”让学生汇报自学成果，为学生合作学习搭建平台。同时，对学生自己不能自主解决的问题引导他们合作探究

4、，最终使学生形成定型化的知识。继而，辅以“质疑再探”和“运用拓展”，使学生完善知识，学以致用，形成能力。2、学法：新课改倡导学生自主设疑、主动参与、乐于探究、勤于动手的理念，确立学生的主体地位。按照这一教学理念，我通过创设问题情境，由红领巾的面积引出三角形的面积，让学生提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，展示学生的自学成果。在“质疑再探”环节，让学生再次回顾知识，查漏补缺，深化知识。通过“设疑自探”、“解疑合探”、“质疑再探”使学生真正做到自主探索与合作交流，充分发挥了学生主体参与作用，激发了学生学习爱好，同时让学生获得成功的乐趣。[课前

5、准备]学生准备：两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形教师准备：两个完全一样的三角形或多媒体课件四、说教学过程教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我设计了四个教学环节：一是设疑自探，二是解疑合探，三是质疑再探，四是运用拓展。五是全课总结。教学过程具体如下：（一）设疑自探：在这一环节，我以直观法导入，提问：同学们，你们胸前佩戴的红领巾是什么形状？它的面积怎样计算？继而引入三角形的面积。（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，引入新课。）接着板书课题——三角形的面积。（设计意图：培养学生提出问题的意识和能力，

6、为学生自主学习提供切实指导和有效载体。）让学生针对课题质疑。然后梳理学生提出的问题，进行细化整理，形成自探提示。自探提示:自学课本84、85页内容，回答下列问题：（1）、利用你手中的学具，用两个完全一样的三角形拼一拼，能拼成哪个已学过的图形？（2）、观察拼出的图形和原来的三角形有什么联系？根据实验的结果，写出三角形的面积公式，并用字母表示。（3）、试总结三角形面积的推导过程。（4）、尝试计算:底是100厘米，高是33厘米的红领巾面积是多少平方厘米？自探提示出示以后，让学生自主探究5分钟左右。（设计意图：让学生自主解决问题，培养学生自主解决问题

7、的能力，给学生足够的自学时间和空间，让学生动手实验，总结结果，真正做到自主学习。）（二）解疑合探：在这一环节，我以自探提示为主线，引导学生通过演示实验，逐题汇报解决每个问题。处理第1个问题时：我先找学生演示实验，两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼一拼，然后归纳总结发现。教师辅以课件演示。（设计意图：通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养学生动手操作能力，渗透“转化”思想。）处理第2个问题时：我首先强调可以用量一量的方法，继而让学生通过量一量，总结出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系，从而观察总结出三角形的面积等于平行

8、四边形面积的一半。同时让学生说一说为什么要“÷2”?（设计意图：让学生通过实验，探究三角形的面积与转化的图形之间的联系，培养学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口讲