“心灵闪动”的有效运用

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“心灵闪动”的有效运用孩子们从牙牙学语到出口成章是一个非常漫长的过程，而这个过程就像是我们建房子，有了牢固的地基，才会有坚实的框架，只有这样建起的房屋才能经得起风吹雨打。一年级，孩子们没有较好的语言组织能力和表达能力，到了二年级有较好语文基础的孩子已经具备了简单的表达能力，而在这时，老师能够及时引导，培养他们的观察能力和语言组织能力，练习写简单的日记，这样无疑会为以后的作文教学打下良好的基础。一、小学生习作中几种常见的问题⒈习作选材单调、撞车，缺乏创新精神我曾经让学生以“我终于学会了……”为题进行作文，超过一半的学生就写了《我终于学会了骑自行车》《我终于学会了做家务》。全班四五十个学生，内容竟然只限于几个题材，可见学生生活经历之单调、知识容量之匮乏，更遑论作文的创新精神。⒉习作内容空洞、不具体，缺乏真情实感学生习作，写事往往用流水账的形式：写人的文章不知道抓住人物的品质、特点，不知道选取典型事例，不知道什么地方该用神态、动作、语言等来描写，把人物写生动、写活。⒊习作技巧差、语病多，缺乏写作技巧第5页共5页 一些学生只知道用三段式来写，在什么样的情况下可列一个自然段，怎样开头、怎样结尾、怎样用过渡句、过渡段来加强文章内部的衔接，学生无法把握。二、造成以上常见问题的主要原因⒈学生因素大部分学生的生活除了校园就是家里，两点一线，造成生活经历单调；就课程来说，迫于考取重点高中的压力，从学生到老师，到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够，这又造成了学生知识面的匮乏。⒉教师因素部分老师对新课标理念的领会不够深刻，不能用科学的方法对学生进行写作指导；甚至有些老师也许是“忙”字当头，对交上来的作文也只是打个等第，粗略地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了，学生面对作文的单一读者――教师，得到的反馈仅仅是一个等第和几句泛泛而谈的评语，单一的评价让作文变得索然无味，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。⒊学校、家庭、社会等因素由于学生的考试分数的多少直接关系到一所学校的办学形象，加之素质教育的理念并没有深入每个学校家长的内心，因此，一些学校仍沿袭着应试教育的弊端――题海战，何谈落实全面提高学生的语文素养。三、利用微型日记，提高低段学生写话水平第5页共5页 《语文课程标准》对低段写话有明确的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。那么，如何起步呢？我尝试用“微型日记”打开学生写话的思路，使写话充满情趣。一是依据低段学生的认知规律，形成“微型日记”的形式结构――口述日记、游戏日记、看图写话日记、童话日记……努力使日记成为学生倾吐心声的天地，成为教师指导写话的窗口。二是依据低段学生的心理特点，形成“微型日记”的内容体系――趣（身边的）、得（学习中的）、奇（大自然中的）、情（交往中的）、感（生活中的）……引导他们用眼睛、用心灵、用智慧感受生活，记录生活。1.“口述日记”，在“记”中激发孩子们的表达欲孩子们刚入学，对眼前的一切都是那么新奇，那么憧憬。我抓住契机，就在班上开展“口述日记”训练，让孩子把在学校、在家里、在路上看到的、听到的、感受到甚至是心里想到的说给全班同学听。通过“口述日记”，我对孩子们语文素养有了直接了解，也拉近了孩子们之间的距离，从而为良好班集体的形成奠定了坚实的基础。2.“游戏日记”，从“玩”中记录孩子们的童真童趣孩子们都喜爱游戏：两人三足、丢手绢等。于是，活动课后，我就引导他们将自己喜欢的游戏口述出来，包括游戏名称、规则、方法。孩子们争先恐后、踊跃发言，说得不够完整的，其他学生还进行了补充。这样一来，激发了孩子们表达的欲望。3.“看图写话日记”，从“图”中丰富孩子们的想象力第5页共5页 看图写话涉及学生的观察能力、表达能力和想象能力。那一幅幅精美的插图使孩子们浮想联翩，那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，更是让孩子们喜闻乐道。比如在观察“春天”这幅图进行写话时，我引导学生把不会说话的事物：蝴蝶、燕子、青蛙、鱼儿等想象成会说话的，使静止的画面动起来。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的、富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。看图写话不仅使学生享受美，更能培养孩子们的语言表达能力和想象能力。⒋“童话日记”，以“童话”塑造孩子们的美好心灵童话的世界是纯净而明快的，在那里真善美和假丑恶是绝不相容的，在那里爱和憎是泾渭分明的。孩子们对童话情有独钟，因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。四、合理利用好日记的批阅和讲评，形成良性的心理激励机制能否将日记的写作训练持久到推向深入，很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会。我主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。实践表明，书批比面批更能保护学生的自尊，因而更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望；而科学的讲评也相当重要，通过展示佳作，激发学生的自信心，形成稳定的心理激励机制，促使他们在作文和做人两方面共同进步。第5页共5页 评点日记时注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰如其分，因为太“过”易使学生形成反感，“不及”又使其易生沮丧，失去兴趣；二是引导、点拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲民主，堵不如疏，无论其认识是否正确，我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来。另外，还必须绝对尊重学生的隐私。学生掏给你知心话，除非他们愿意，否则你绝不要公开，不作为谈资。【作者单位：灌云县南岗中心小学江苏】第5页共5页