敖蓉蓉动物儿歌说课稿

《敖蓉蓉动物儿歌说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、..识字5?动物儿歌?说课稿敖蓉蓉我说课的容是部编版一年级语文下册第五单元的第一课?动物儿歌?。下面我从教材、教法、学法和教学过程三个方面作简要的说明。　一、说教材：1.教材分析：?识字5?是部编版小学语文一年级下册第五单元的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是6种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的根底上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。2.教学目标：根据新课标要求中的“低年级要让学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习语文。〞的要求制定教

2、学目标：〔1〕认识“蜻、蜓〞等12个生字，会写“间、网、欢〞3个生字。〔2〕正确、流利地朗读儿歌。〔3〕激发学生观察小动物的兴趣。3.教学重、难点：..word.zl...重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。　　识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。〞二、说教学思路  识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。在教学识字方面我把生字分成两个步骤进展教学，把虫子旁的字归类为第一阶段的任务

3、，把剩下的字归于第二阶段的识字任务，在进展第一局部识字时突出识字方法，让学生掌握简单的形声字识字规律。在进展第二局部识字时，利用图片和“捉迷藏〞等一些游戏调动学生学习的兴趣，一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面加强学生的识字记忆。写字任务重点进展3个生字的学习，学生通过观察，教师通过写增强学生的写字规性。根据学生已有的生活经历和认知水平,以电脑课件辅助教学,采用多种识字方法,如偏旁识字、加一加等,主要以学生想方法,教师伺机点拨,让学生在师生互动中识记。三、说教学过程〔一〕谈话激趣，看图导入1．〔出示图片〕美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干..word

4、.zl...什么？〔引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名〕2．这些小昆虫可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵！你认识哪些昆虫？说一说。3.有一位诗人也跟你们一样仔细观察，把这些小动物们的活动写在了一首儿歌，这就是我们今天要学习的?识字5?。〔板书课题〕〔设计意图：我注意创设生活情境，让学生自己去感悟。同时，在直观的课件动画展示中带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。〕〔二〕初读课文1.师读课文，要示：学生认真倾听。2.自由读儿歌，读准字音。用“——〞画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。3.指名读儿歌，纠正字音。〔设计意图：初

5、读局部给学生作好示朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇儿歌。〕〔三〕学习字词1.〔出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛〕它们都从儿歌里跑出来了，你还认识它们吗？〔1〕借助拼音认读词语。〔2〕去掉拼音再认一认。2.出示“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛〞，让学生观察说这四个..word.zl...字，说说自己的发现。〔1〕小组交流。〔2〕全班交流：这几个字都是虫字旁。提醒：“虫〞字变成虫字旁时，最后一笔横变改写成提。〔3〕引导学生认知形声字规律。板写：形声字〔设计意图：教学过程中，通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。一年级的学生，

6、有意注意虽然在开展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、稳固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字，能让学生多种感官参加活动。〕3.继续识记剩下的生字。〔“迷、藏、造、食、粮、网〞〕〔1〕蝴蝶花间捉迷藏。　指导朗读。让学生回忆“捉迷藏〞游戏的玩法，记“迷〞、“藏〞字形并组词说话。（2）蚂蚁地上运食粮。问：你看见过蚂蚁运粮食吗？是一只运吗？〔借此对学生行团结友爱教育〕出示“食、粮〞，识记字形，用“食、粮〞组词说话。（3）蜘蛛房前结网忙。认读“网〞字。引导学生了解网字的演变。..word.zl...〔设计意图：教

7、师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。在教学设计中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。〕四、朗读韵文，积累语言1.过渡：同学们真不错，刚刚学习得很好，现在把生字宝宝放到课文中去朗读。2.连一连。〔出示课件〕师生共读，师问：蜻蜓怎么样？什么花间捉迷藏？生答复。〔设计意图：识字教学的枯燥无味往往会使课堂缺乏生机，要使课堂焕发出