百家争鸣教学设计

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1、.-第一课“百家争鸣〞和儒家思想的形成——教学设计一、【教材分析】1.教材容：本课的主要容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些容在中国文化史上具有重大的影响。2.地位和作用：?百家争鸣?是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变〞第一课。本课的学习是本专题学习的根底。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的奉献，有助于我国两个文明的建立。3.教学重、难点重点各家学派的主要思想及其主。难点百家争鸣产生的原因和法家思想受到重视的原因。二、【教学目标】目标容知识与技能〔1〕知道儒

2、家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。〔2〕了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和开展的重要奉献。〔3〕认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。过程与方法〔1〕通过史料阅读，小组合作探究等学习方法培养学生理论联系实际的能力、语言表达能力、从图片和资料中获取信息的能力。情感态度价值观〔1〕认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。-.word.zl.-〔2〕感悟先哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的奉献。体会中华文明的博大精深，热爱中华民族的优秀传

3、统文化，加强对祖国历史文化的认同感。三、【学情分析】阶段学情已知〔1〕学生通过对高中历史必修一和必修二两个模块的学习，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。〔2〕通过以往的历史学习，他们已经逐步具备了开放性学习的特点，他们的思维更活泼，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地去分析和解决问题。这些都有利于他们联系生活实际去感悟，探究思想家的思想成果。未知但他们对于春秋战国时期文化方面的知识涉及甚少，也没有形成系统地认识体系。欲知在原来知识架构一知半解的根底上，学生对深入探究春秋战国时各派的主要观点、代表人物等有着较为浓

4、厚的兴趣。因此需要教师提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。四、【教法和学法】教师的教法1.多媒体展示法：运用多媒体教具向学生展示诸子百家的视频，图片等直观材料，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.情景教学法：教师创设一个情境，邀请学生上台进展百家争鸣的情景表演。培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。-.word.zl.-4.奖励刺激法：创设相关问题，让同学们积极思考答复，

5、答对者或答复优秀者予以奖励，对学生的学习积极性进展正强化5.启发式教学法：教师通过环环相扣的问题，启发引导学生思考学习，将被动机械学习转变为学生主动认知的过程。学生的学法1、情景表演法：学生上台进展情景表演2、合作探究法：充分利用合作学习模式改善课堂的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生。教学工具多媒体计算机，视频，桌子通过感染和鼓励学生，调动起学生的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。五、【教学过程】〔一〕课程导入温故而知新，ppt展示“四书〞的图片，教师

6、采用问答法，启发学生思考师：同学们请看大屏幕上的四幅图，有哪位同学知道它们是什么么？生：?四书?师：很好，那它们之间有什么共同点呢？〔提示：比方说都属于学派〕生：都是中华文化经典，都属于儒家学派师：没错，?四书?是中国儒家学派的经典之作。那大家能不能说出一些四书的名言警句呢？-.word.zl.-生：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?〞(?论语·学而?)；生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。〔?孟子·告子上?〕师：好的，非常棒。刚刚同学们对儒学名言信手拈来，可见对它十分

7、熟悉。事实上，儒学在很长的一段时期，都扮演着国家统治思想的角色。它所宣扬的“仁义礼智信〞在数千年的潜移默化中已深入到每个华夏子民的骨髓当中。儒学产生于春秋战国时期，那时除了儒家学派，也孕育了许多非常优秀的学派，比方道家，法家等等，各个学派争奇斗艳，大放异彩，现在，我们统称之谓：百家争鸣。这种文化的大爆发，可谓前无古人后无来者。那我们不禁要问：是怎样的时代，才能同时孕育出如此纷繁瑰丽的文化瑰宝呢？今天，让我们一起学习第一课?百家争鸣和儒家思想的形成?，走进那个文化爆炸时代。2.新知学习〔一〕孔子和早期儒学一、视频导入法说到儒学，我

8、们一定会提起儒学创始人：孔子。那大家对孔子有哪些了解呢？孔子产生的时代特征有哪些？他的主要思想容又是什么？请大家带着这些问题，到下面的视频中寻找答案。〔教师播放孔子相关视频资料：1.flv；2.flv〕视频归纳：〔1〕孔子生活的时代特征在政治上，周王室衰微，士大