数学教学设计评析管理论文

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1、数学教学设计评析管理论文教学目的：1．使学生学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法。2．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。教学重点、难点：重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算。难点：看一幅图写4道算式。教学过程：一、基本训练、复习准备1．口算直接说得数：7＋1、1＋7、8－1、8－7、6＋2、8－6、2＋6、8－2、5＋2、2＋5、7－2、7－54＋4、8－4、3＋5、8－52．口答9的组成（附图{图}）3．看一幅图列两道算式：（附图{图}）第6页共6页〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住9的组成及一图两式进行复

2、习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕二、讲授新课1．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。①左边有8个羽毛球，右边有1个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：8＋1＝9。问：8、1、8＋1各表示什么？为什么列加法算式？②还可以怎样说图意？右边有1个羽毛球，左边有8个，一共有9个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：1＋8＝98＋1和1＋8都得9说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的1个，求还剩几个应怎样列式？板书：9－1＝8，9、1、8各表示什么？9－1＝8表示什么意思？为什么列减法算式？④同样教师用手或纸盖住左

3、边8个羽毛球，让学生说意义算式。小结：这幅图既可以表示把8个羽毛球和1个羽毛球合起来是9个羽毛球。又可以表示从9个羽毛球中去掉1个剩8个或去掉8个剩1个，所以一共可以列出4道算式：二道加法算式，两道减法算式。学生齐读4道算式。问：你怎样记住这4道算式的得数？（用8和1组成9记8＋1、1＋8得9。记9－1＝？想1和几组成9，或1＋8得9，9－1就得8，9－8就得1。或只记一道8＋1＝9，交换加数位置1＋8也得9。）第6页共6页〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛

4、球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用9的组成和想加算减的方法进行得数是9的加法和9减几的减法计算。〕2．按老师的要求摆小棒、列算式。①左边摆7根小棒，右边摆2根小棒，要求一共有几根小棒应怎样列式？并说怎样想的。（学生每人动手摆，让学生说算式。）②你一共摆了几根小棒？（齐答：9根。）用手盖住右

5、边的2根，求还剩几根？应怎样列式？板书：9－2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？同样