激活疏通澄清提升（XXXX年中考研讨会讲稿）（简洁版）pp

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--------努力提高中考复习课的有效性省教研室潘毅鹏激活疏通澄清提升 一、激活：在预设情境中重现“知识点” 一、激活：在预设情境中重现“知识点”1、发挥学生的自主性“学生自主归纳”复习“氢氧化钠的化学性质”时，•常规的教学设计如下：[复习归纳]教师归纳板书[巩固运用]学生习题[查漏补缺]教师讲评 •教学设计：[归纳整理]学生回忆NaOH有关性质[自主设问]根据氢氧化钠这四点的性质，每小组的同学至少出两道有关的习题。[相互解答]同学展示问题，由其他同学回答，由出题的同学解释并更正。 以几例作参考：1．向`滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液中通入足量的二氧化碳气体，溶液颜色会发生什么变化？2．实验室有一包氢氧化钠固体，为了检验其是否变质，有何方法？3．向盛有稀盐酸的烧杯中插入一支温度计，然后加入一些氢氧化钠固体，发现温度计的水银面明显上升，说明氢氧化钠与盐酸发生的中和反应放热，。该结论是否正确？说明理由。 •该模式可分为：（学生在教师指导下）归纳、整理知识→小组讨论交流。“人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人十次才能完成的思考和联想。” 再比如：“只给已知题干，让学生自己思考求什么”老师如果只给学生已知题干，不指明求什么，让学生自己认真读题，审题，能求什么就求什么。 例：黄铜是锌铜合金，在生活中被广泛应用。小斌同学为测定其组成，从冶金厂称取25.0g黄铜屑逐滴加入稀硫酸至黄铜屑的质量不再发生变化，一共用去稀硫酸80.0g，同时收集气体4.49L（气体密度为0.089g/L）。请计算：（1）产生氢气多少克？（2）该黄铜片中铜的质量是多少？（3）稀硫酸溶质的质量分数是多少？ 学生才会动起来；课堂才会活起来；效果才能好起来；巩固学生的认识结构；拓展学生的思维空间；愉悦学生的自我创造； 2、挖掘习题的潜在价值要借“题”发挥。如：这个习题考查了哪些知识点，哪些能力？解题思路是怎样的？还有哪些变式？ (2021年)30、（1）小强为了探究某炼铁厂赤铁矿石中氧化铁的质量分数，设计了如图所示的装置进行实验,测出赤铁矿石中氧化铁的质量分数为80%。现炼铁厂利用该赤铁矿石5000t，理论上可炼出含铁98%的生铁的质量是多少？（结果保留整数）（2）在利用该装置进行实验时，小强得到过如下两组数据(杂质不参加反应) 3、拓展实验的探究功能教材中的“实验”“家庭小实验”“调查与研究”“活动与探究”“讨论”“习题”等栏目中都有很多探究素材。引导学生用审视的目光去观察“碎花瓶理论”---------雅各布.博尔 如：（上教版）液态空气蒸发实验(2006年)课堂上老师做了一个实验：将液态空气倒入一只烧杯中，发现立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；过一会儿再把燃着的小木条置于烧杯口，此时小木条火焰不但没有熄灭，反而燃烧更旺。据此实验现象分析回答下列问题：(1)由于液氮比液氧的沸点（填“高”或“低”）导致_______首先从液态空气中蒸发出来；(2)“过一会儿，小木条不但没有熄灭，反而燃烧更旺”，其原因是____________________。 (2007年)无土栽培是一项利用化学试剂配成的营养液来栽培植物的新技术。右表是两种营养液的配方。请你回答下列问题:（1）配方Ⅰ中属于复合肥料的物质是；（2）配制营养液时，判断所用的水是否是硬水的方法是；（3）从均衡养分的角度分析，用_______（填“配方Ⅰ”或“配方Ⅱ”）种植的同种植物在其他条件相同时长势会更好，理由是__________________________________。配方Ⅰ配方ⅡKCl0.2gKNO31.2gKH2PO40.5gCa（NO3）21.4gMgSO40.5g（NH4）3PO40.3gCaSO41.0gMgSO40.6gFeCl30.2g备注:配制营养液的用水不能是硬水 （人教版）家庭小实验ABC (2021年)26.（6分）超市中的许多食物用保鲜膜包装后出售。保鲜膜为什么可以“保鲜”呢？【设计实验】在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分别注入等体积的蒸馏水，并在各玻璃杯外壁标明刻度。如图所示放置一周【实验现象】一周后发现：A杯中的水量几乎不变；而C杯中的水量减少较多；B杯中的现象是______________；【解释】请用分子的知识解释C中水量减少的原因；【结论】保鲜膜除了可以阻止食物中水分流失，还能隔绝，防止食物腐败，延长食品的保鲜期。【提出新问题】制作保鲜膜的塑料是热固性塑料还是热塑性塑料呢？【实验】在一只试管中放入少量保鲜膜碎片，用酒精灯缓缓加热，观察到碎片熔化，冷却后变成固体，加热又可以熔化。由此得出：制作保鲜膜的材料是________（选填“热塑性”或“热固性”）塑料。【反思】（1）保鲜膜虽然能延长食物的保鲜期，但大量使用并丢弃会造成__________，所以还是要控制使用。 可以预见，“问题带考点----考点串知识---------应用促能力”这样的知识重现和兴趣激活，学生对后继复习学习的投入定能情趣盎然。 近三年我省中考实验探究题分析年份探究的问题考查的探究要素涉及到的知识2007镁条在空气中燃烧产物猜想、设计方案解释与结论金属的性质2008红热的铁与水蒸气反应猜想、设计方案解释与结论质量守恒定律与氧气的性质2009中和反应设计方案解释与结论常见酸碱的性质 实验探究题常考的知识点有：实验基本操作；仪器、药品的选择与连接；实验操作的步骤；H+、OH-、CO32-三种常见离子的检验;金属活动性;质量守恒定律;实验报告的填写;常见气体的制备净化和收集。 要注重探究性和开放性的能力培养例如：怎样确定某种溶液是酸性，还是碱性？实验原理：______________________________________实验器材：小试管、小烧杯、6孔以上白色点滴板（或代用品）、玻璃棒、滴管、表面皿、pH试纸、试管架、试管刷。实验药品：4种家庭里常见的溶液、无色酚酞试液、紫色石蕊试液。实验记录：（表格略） 如：在演示木炭吸附性的实验时，在滴有红墨水的水中投入几小块烘烤过的木炭，由于有少量木炭粉末混在液体中很难观察到液体是否褪色，于是将其混合物进行过滤，最后得到澄清的无色液体，由此说明木炭具有多孔结构而有吸附性，红色色素被木炭吸附掉了。但有学生认为仅凭上述实验是无法说明红色是被木炭吸附掉的，理由是红色色素也可能是被滤纸滤去的。为了进一步证明是木炭吸附的应该怎样？ 在双氧水分解制氧气中，可用氯化铁溶液作催化剂，究竟是哪种离子在起催化作用呢？？？ 一、激活：在预设情境中重现“知识点”二、疏通：在主动探究中完善“知识链” 二、疏通：在主动探究中完善“知识链”完善“认知网络”，建构化学思想应该具备以下能力：1、对物质性质的认识物质性质是元素化合物知识的核心，它既反映了物质的组成和结构，又决定着物质的变化和用途。 请就加点文字用化学用语填写在相应的括号内：“大家好！我是未来能源霸主——氢气,我是由氢分子()构成。我在空气中燃烧,放出大量热且生成无污染的水(水中氢元素的化合价)。在实验室中我可用锌()和稀盐酸反应制得,因为盐酸溶液中含有氢离子和氯离子(),氢离子得电子后就变成了我；工业上大量廉价制取我的方法人们还在不断寻找,用光能和催化剂分解水产生我（化学方程式：）的方法一直是人类追求的目标。现在合适的催化剂还没找到,同学们好好学习,也许将来发现催化剂的化学家就是你……” 如根据白磷、硫磺、木炭、铁、镁等物质都能与氧气发生剧烈的氧气反应而燃烧，概括出氧气具有强氧气性；根据碳、一氧化碳等物质都能与氧化铁、氧化铜等氧化物反应，概括出碳、一氧化碳等都具有还原性；由几种典型的酸、碱、盐、有机物的性质，概括出同一类物质的共同性质等。 2、对化学概念与规律的理解化学知识就是由许许多多化学概念和规律所构成的完整体系。例如：物理变化的概念；质量守恒定律；金属活动性顺序；元素周期律等。 3、化学学科思想观念的形成化学学科思想观念包括：物质及其变化思想结构决定性质思想质量守恒思想动态平衡思想实验探究思想等。 元素周期表是同学们学习化学的重要工具。请根据镁元素的“身份证”（见下图），在下图的横线上填写有关镁元素的5个信息。 4、对化学学科方法的掌握化学学科方法包括化学知识技能的学习方法、化学实验方法和解决化学问题的方法等。例如：从解决纸张燃烧、瓷器破碎、水蒸发中哪些属于化学变化的类似问题中，概括出解决这类问题的一般思路：首先要明确化学变化的本质，其次要认真分析有关变化中哪些变化生成了新物质，最后对照化学变化的本质属性作出判断等。从实验室制取氧气、二氧化碳的方法中概括出制取气体的一般方法； 从一些日常现象中发现并解决问题如金属镁可与热水反应生成氢氧化镁，所得溶液呈碱性，可使酚酞溶液显红色。某同学将镁条放在水中煮沸，趁热取出部分溶液，滴加酚酞溶液，变为红色，放置在空气中一段时间后，发现溶液的红色褪去了。为什么？？？ 5、对化学知识关系的认识化学知识的关系主要有：决定关系（如物质结构决定物质性质、物质性质决定物质的变化、存在和用途等）对立统一关系（如氧化—还原、得与失、溶解与结晶等）包含（或从属）关系（如化学变化与化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应）并列关系（化合反应与分解反应、置换反应等）物质之间的转换关系。 一、激活：在预设情境中重现“知识点”二、疏通：在主动探究中完善“知识链” 一、激活：在预设情境中重现“知识点”二、疏通：在主动探究中完善“知识链”三、澄清：在交流、讨论中明晰“知识点” 三、澄清：在交流、讨论中明晰“知识点”09年中考化学各试题考点分析.doc 常考查的基础知识和主干知识有：(1)初中化学涉及的主要15种物质二种酸(HCl、H2SO4)，二种碱（NaOH、Ca(OH)2）三种单质（C、O2、Fe），四种氧化物（CO、CO2、H2O、CuO）四种盐（NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4）；(2)物理变化,化学变化,质量守恒定律,化学用语,溶解度曲线,燃烧与灭火,铁生锈,常见方程式书写；(3)常见气体的制备,常用仪器名称、用途和基本操作；(4)与相对分子质量和溶液配制有关的计算,与方程式、质量分数有关的计算。 从近两年看考查频率较高或比较重要的知识点有：化学用语、溶解度曲线、燃烧与灭火、物质的变化、物质结构与化合价、酸碱盐的知识、O2和CO2的制备、与方程式和质量分数有关的计算、营养物质、新材料等。 常见物质（离子）的颜色如：红褐色沉淀：Fe(OH)3蓝色沉淀：Cu(OH)2黑色：炭粉（C）、MnO2、Fe3O4、CuO蓝色：铜盐（Cu2+）溶液，浅绿色：亚铁盐（Fe2+）溶液， 从近年来看常考查的实验探究题形式是“开放式探究”如：某同学想探究哪些因素会影响固体物质在水中的溶解度?因素l：溶质的种类；因素2：？？；请设计实验探究？？ 重视化学试卷讲评课:1、忌拖延滞后，宜趁热打铁2、忌准备不足，宜精心准备3、忌面面俱到，宜重点讲评4、忌就题论题，宜归类讲评5、忌不讲方法，宜过程评析6、忌一言之堂，宜师生互动7、忌讲而不练，宜跟踪补偿8、忌目无学生，宜有的放失9、忌批评挖苦，宜激励唤醒10、忌增加负担，宜轻装上阵 一、激活：在预设情境中重现“知识点”二、疏通：在主动探究中完善“知识链”三、澄清：在交流、讨论中明晰“知识点”四、提升：在问题解决中感悟“知识价值” 四、提升：在问题解决中感悟“知识价值”应尽量减少单纯模仿、重复操作的机械式内容，而应适度引入问题解决、综合应用的拓展性内容。氢气在空气中燃烧时火焰的颜色？？ 如：有如下两道计算题：1、用含碳酸钙90%的石灰石100克，与多少克的0.8%的稀盐酸恰好完全反应（杂质不与盐酸反应）？并求反应后生成的溶液的溶质质量分数。2、含90%氢氧化铝的某样品100克，与多少克0.8%的盐酸恰好完全反应（杂质不与盐酸反应）？并求反应后生成的溶液的溶质质量分数。 某同学经诊断得了胃酸过多型胃病，医生开了两种药：含碳酸钙90%的“钙尔奇”，含氢氧化铝90%的“胃舒平”，请你替这位同学比较哪种药物所能中和的胃酸多。假设该同学胃液中盐酸的溶质质量分数为0.8%，两种药品都为100克，杂质不反应，算算药物在胃里反应后生成溶液的溶质质量分数。 再如：某报新闻：某地发现一古墓，从尘封千年的古墓中挖掘出不少铜钱铜镜以及一些严重锈蚀的铁器。??问题：为什么铜钱铜镜没有严重锈蚀而铁器却出现严重锈蚀？引导学生探究铜和铁的不同生锈原理。 钛合金是21世纪的重要材料。钛粉在常温下化学性质稳定，不与水、稀硫酸、稀盐酸和硝酸作用。在高温下易燃烧，火花为银白色。工业上制取金属钛（Ti）的一个反应的化学方程式为：（1）该反应需要在氩气中进行的原因是：。如何检验制取的钛粉中含有少量的镁粉(用化学方程式表示)。（2）制取金属钛12t，需要消耗的金属镁是多少吨？ 再如：化学与生活（）化学与科技元素与人体健康问题 地市对中考命题的反馈意见：试卷对氧气、二氧化碳实验室制法的考查只有2分，应加大考察力度；对化学方程式书写考查该试卷只有6分，化学方程式书写属于重要的化学基础知识，课本中共有50多个化学方程式，应通过试卷体现它在化学中的地位；适当增加酸碱盐知识，有利于考查学生能力及减轻高中学化学的压力适当增加燃料与燃烧、水资源保护的知识点考查。 今年中考化学说明中的变化：1、题型上的变化：由去年的六大题改为今年的五大题，即删了“分析说明题”，改为“填空与说明题”，大题分值为35分；2、提高了化学方程式的分值，即由原来的一个方程式1分改为一个方程式2分。 江西教研网：我的邮箱：pan660088@163