石钟山记2

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1、石钟山记作者：苏轼浙大附中施永忠浙大附中施永忠学习目标：1.理解课文所阐发的人生哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神。2.积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。3.背诵全文。浙大附中施永忠作者简介重点词句文章分析实景展示拓展比较浙大附中施永忠苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。本文是他由黄州团练副使调任汝州团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途径湖口，游览了石钟山，写下了这篇文章。浙大附中施永忠泛舟崖浙大附中施永忠浙大附中施永忠浙大附中施永忠浙大附中施永忠

2、重点文言词语与句式名词作动词.名词作状语.定语后置句.宾语前置句.省略句.介词结构后置句.判断句.通假字.名词做状语的判定浙大附中施永忠微风鼓浪名词用如动词，吹动虽大风浪不能鸣也动词使动，使……鸣响而此独以钟名名词作动词，命名浙大附中施永忠余自齐安舟行适临汝名词作状语，乘船。士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下名词作状语，在夜间浙大附中施永忠事不目见耳闻名词作状语，用眼睛，用耳朵浙大附中施永忠石之铿然有声者定语后置句浙大附中施永忠宾语前置句浙大附中施永忠今以钟磬置水中于省略句余固笑而不信也之省略句，代李渤的作法。浙大附中施

3、永忠磔磔云霄间于省略句有大石当中流于省略句浙大附中施永忠介词结构后置句：浙大附中施永忠所在皆是也判断句：或曰此鹳鹤也则山下皆石穴罅噌吰者，周景王之无射也。此世所以不传也浙大附中施永忠南声函胡通“含糊”，重浊模糊至莫夜月明通“暮”汝识之乎？通“志”，记住。通假字浙大附中施永忠如何判定名词做状语？表示动作、行为的特征或状态。如“常以身翼蔽沛公”中的“翼”，意为“象鸟儿张开翅膀那样”。2表示动作、行为的对待方式。如“吾得兄事之”中的“兄”，意为“用对待兄长那样的礼节来对待”。3表示动作、行为所使用的工具。如“市中游侠儿得佳

4、者，笼养之”中的“笼”，意为“用笼子”。表示动作、行为发生的地点。如“群臣吏民能面刺寡人之过者”中的“面”，意为“当面”。表示动作、行为的趋向。如“操军败，必北还”中的“北”，意为“向北”。6表示动作、行为的时间。如“岁赋其二”中的“岁”，意为“每年”。浙大附中施永忠研习、思考1.在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？2.作者对以上做法各持什么态度？郦元士大夫渔工水师陋者——言之不详——不肯夜泊绝壁下——知而不能言（李渤）——考击以求（叹）（笑）所以不传（惜）浙大附中施永忠研习、思考得名由来作者态度作者

5、依据郦道元李渤下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。人常疑之今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。余尤疑之石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？浙大附中施永忠课文分析第一段;第二段;第三段;课文结构小结；浙大附中施永忠第一段：提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。浙大附中施永忠第二段记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。浙大附中施永忠第三段写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。浙大附中施永忠游因——质疑郦说游历

6、——解疑看法——因声命名方法游感——结论：提出问题解决问题抒发感想记李说——人常疑之——余尤疑之——实地考察事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？课文结构浙大附中施永忠记叙核心议论声源议论重考察反臆断描写潭上夜景引入生发辅助浙大附中施永忠《石钟山记》与《游褒禅山记》异同：相同点：不同点：1、叙议结合的安排和文章结构不同；2、议论事理的不同；3、记游的不同；4、文章风格不同;浙大附中施永忠通过记游来说明道理，叙议结合，前后呼应，事、理浑然一体，是两文的相同之处。它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，它们也

7、不同于一般议论文的写法，而是通过记游来说明事理。浙大附中施永忠《石钟山记》第一段是质疑，属议论部分；第二段是解疑，属记叙部分；第三段是结论，属议论部分，全文为“议论－记叙－议论”的三段式线性结构。《游褒禅山记》主体分为记游和议论部分，前面记游山，后面发议论，它的记叙和议论是上下相对、两相配合的二合结构。浙大附中施永忠《石钟山记》通过质疑、释疑得出事理，事理极其简明，仅为一句话，不加阐释，也无须阐释。《游褒禅山记》借记游内容为喻，对事理作逻辑严密的深入阐释，充分论说，有更多的说理成分、更强的论说文特点。浙大附中施永忠《

8、石钟山记》的记游部分动用了多种表达方式，从整体来说是记叙，但其中又有不少描写,既以叙事过程的波澜起伏取胜，又以景物描写的生动形象取胜，叙事描写交相烘托。《游》的记游部分扼要地交待游山的经过，概括地叙写景物，以记叙的简要明白取胜。浙大附中施永忠《石钟山记》缘事寓理，将记叙、议论与描写、抒情熔于一炉，率性而至，毫无雕琢痕迹，行文简洁而又随笔挥洒，轻