“双减”政策及其落实措施、效果研究.docx

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“双减”政策及其落实措施、效果研究摘要：在中国发展进程中，中小学课业负担过重一直是党和国家乃至全社会关注的焦点。“双减”政策提出后，我们要全面贯彻义务教育阶段的教育方针，发挥学校的教育主阵地作用，社会各界积极响应教育教学体制改革，从而实现学校课堂教学质量的全面升级。广大教师队伍不断改进教学方式，学校联合家长、社会组织开展丰富多彩的课后服务活动，满足学生个性化发展的需要，同时教育部门也要加强校外培训机构规范管理工作，使我国广大中小学生在良好的教育环境下获得更好成长。关键词：双减政策；落实措施；效果教育问题和民族的复兴及发展息息相关，随着“减负”及“素质教育”等政策的相继提出，学校的教育方式逐渐发生转变，学校教育开始强调启发式的教育模式，并且注重培养学生的主观能动性，我国的教育问题有了更加明确的目标和方向。新课程改革明确要求教育者应当以学生为中心，摒弃传统“灌输式”“填鸭式”的教育形式，要以教会学生学习为目的，不再以学习成绩作为唯一的评判标准，而是更加强调学习的过程。素质教育强调因材施教，学生要得到与其自身潜能相契合的教育才算是成功的教育，国家需要不同类型的复合型人才，满足时代发展的需求。一、“双减”政策概述“双减”即减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担。中小学学生作业较多，以及校外培训所带来的负面影响，质量低的作业不但会造成学生学习兴趣降低，也达不到教育目的，而且占用学生自由支配的时间，提出“双减”政策便是更明确教育减负具体执行措施，还给孩子们一片轻松、欢乐的天地，从而让孩子们更好的成长。为“双减”政策最终目标的实现展开实施行为，同时，不断提出新的完善方案和具体政策要求，对学科类校外培训进行严肃整顿，要求学校不断转型升级，能够满足学生们的不同需求。二、“双减”政策执行中存在的问题（一）政策执行生搬硬套对“双减”政策按照要求执行，要求中小学校延时放学，同时明令禁止校外培训机构在周末、节假日等开展培训工作，但是在当地引起一些反对的声音，很 多学生及家长对学校课后服务不满，很多学校把课后服务直接等价为自习课、作业课等，没有让课后延时服务发挥真正意义上的价值，对于校外培训机构严厉打击，对于后续的纠纷问题也没有出台解决方案。“双减”政策的初衷是为了更好的帮助学生们的成长，当地政府对政策机械照搬，未考虑家长对政策的了解和接受程度，学生、家长与学校工作开展产生矛盾，参加校外培训的学生对于是否能继续参加培训也产生一系列纠纷，滋生出培训机构退费不合理，课程安排引发家长不满等矛盾。（二）作业布置脱离实际作业是学校根据教育大纲、教学相关内容等不同维度综合设置的，目的是锻炼学生独立面对问题、解决问题能力，并且可以起到巩固所学知识的作用。“双减”政策下达后，学校教师可以根据不同学生的情况因材施教。学校教师依旧存在让家长指导孩子学习并进行作业批改和检查的行为，一些学校老师让家长帮孩子检查作业，在微信、QQ等社交平台汇报学生课堂表现情况及作业完成情况，很多家长的文化水平有限，再则大部分家长的工作并没有那么多的时间去指导孩子学习，由于很多家长都选择去大城市谋求工作，对孩子的教育是有心无力，也有教师布置作业不予验收、检查，作业布置的可操作性不强，尤其是“双减”政策后，教师存在布置作业过于理想化的现象。（三）课堂教学敷衍塞责“双减”政策下，一些学校领导及教师错误解读政策，认为减轻学生负担就是降低学习难度，尽量为学生降低课程难度，部分教师打着“双减”政策和素质教育的口号，将学生学习问题抛给家长，将课堂演变成学生自学课堂，实际是不负责任的表现，一些家长选择培训机构的原因也是因为在校教师不负责任，学生学习存在吃不消、吃不饱等情况，课堂不能满足不同学生的差异化需求，导致在一些学生和家长心中培训机构的地位和价值高于公立学校。（四）家长怀疑式执行“双减”政策实施后，中小学生在校内减少了学习任务，在校外的培训课程也受到局限，很多家长开始在周末为孩子请“一对一”老师、住家保姆老师等，学习压力并没有减小，反而更加重了家庭对教育的投资。中考和高考依旧存在，好的大学教育资源依旧是择优录取、择高分录取，“唯分数论”的说法虽然被弱 化，但中考分流和大学选拔制度的存在，就必然引发家长重视孩子的学习成绩，只有成绩好，才能有和别人竞争的资格。在一些家长心中，“双减”政策是和中考、高考“背道而驰”的。三、提高“双减”政策执行有效性措施（一）加强“双减”执行统一性学生学习压力过重，引发一系列“剧场效应”的集体焦虑和压力，造成此种现象的原因非常复杂，做好“双减”工作，一方面需要各相关部门积极作为、相互配合，另一方面也需要学校、家庭和社会共同努力，单靠任何一方是无法完成政策目标的。教育问题不仅关乎国家未来发展方向，更是人民群众的切身利益问题，要提高认识，明晰各部门职责，做到深化依法促进教育事业发展的认识，充分调动社会各界关心、支持教育问题的积极性和主动性，营造全民共治共建的良好局面。在落实“双减”政策时，参照先进工作经验，联系本地政治、经济、文化等差异，打造符合本地特色的政策执行方案。始终坚持党的指导方针，“双减”政策是党中央和教育部共同指导、不断更新的，要紧跟最新动态和要求，不断调整执行工作，切实做好“双减”工作。（二）以课堂为阵地，确保校内学习效益学校是我国教育事业的主要场所，要进一步提高教师队伍建设，可以建立科学的教师奖励机制，从而激发教师活力，增加教师招聘数额、提升教师招聘专业性要求，逐步化解教师缺编问题，为教师开展必要的研修机会，保障教师休息时间，提升教师专业素养和身体素养。严格遵守国家课程标准。结合具体科目的内容，加强学生的德育教育，深入学习中华传统文化、革命精神，帮助学生树立正确的思想道德理念。课程标准的制定与实施，有助于我国教育行业从少数人才能获得教育的精英教育，发展成为大众化的教育。深入学习“双减”政策，转变教师传统的教育观念，让“填鸭式”的课堂逐步转化为“启发式”课堂，课程设置具有创新性、开放性、探究性，发散学生思维，做到课堂教学有的放矢，树立终身学习的理念，明确一节好课的标准，精心打磨好每一节课。让课堂“活起来”，使每个学生都能够获得表现的机会，不再局限于教材教学。（三）以效率为途径，减轻学生作业负担 要明确作业的教育功能，弱化作业依赖，合理安排课后服务。同时，要不断丰富学生评价路径和手段，多维度、多元化对学生进行指导和引领。此外，学校要管理教师与学生，禁止参加非法、违规的学科类校外培训活动，要加大校园内外的安全工作，为教育教学工作创造良好的育人环境。教教师批改作业的方式也提出新的要求，及时疏通学生作业开展过程中的堵点，点评、批改要以鼓励为主，让学生能够发现自己作业中的优点，作业也可以开展小组合作的形式进行，有助于启发学生思维，让每个小组成员都能够在完成作业的同时建立团队意识、取长补短，鼓励学生自主探索并锻炼学生的创造性思维。（四）以“双减”为契机，构建教育合力加强家、校联合，形成“双减”合力，学校可以利用新兴媒体媒介，通过家委会、家长会等家校沟通机制，鼓励家长能够积极参加到学校教育中来，能够配合学校的课程规划、实施、评价等过程，一方面，家长要关注孩子的成长，遇到问题及时向班主任反馈，有助于教师了解学生，为学生发展提供更准确的引导，也能够及时发现家长在教育过程中存在的问题并提出专业建议，建立家长和学校之间的信任关系；另一方面，教师也能够将学生在校情况反映给家长，帮助家长了解学生的表现情况，能够让家长了解课程安排、活动安排等。总之，通过对“双减”政策执行研究，希望能够帮助“双减”工作顺利推进，不再出现“反复抓，抓反复”的循环局面，使“双减”政策能够取得长效性的成果。同时，希望所提出的对策能够对当地中小学学生减轻作业负担和校外培训机构负担的执行工作有一定的参考意义；也希望能够对其他面临相同挑战的地区发挥一定的借鉴作用，使“双减”工作有序进行、深入落实，使中小学学生更好地成长。