北师大版小学数学六年级下册总复习《数的认识》教学设计

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1、“数的认识”复习课教学设计及设计意图□设计：徐廷利王连华评析：周继红教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级下册总复习第40页～41页教材与学情分析《总复习——数的认识》这部分知识的回顾与整理主要分三部分:整数，小数、分数、百分数和常见的量。教学时要以引导学生理解数的意义，发展数感为重点，让学生在现实、生动的情境中去回顾与整理小学阶段学过的各种数，联系实际来体会他们所表达的意义，在数学活动中逐步形成数感。本课中学生通过梳理知识树、用数轴来整理知识还是用表格来整理知识，都是数形结合思

2、想的应用。在学生写的过程中，引导学生体会数的个数是无限的，体会极限的数学思想。学生在经过六年多的学习，已经能够根据学习内容尝试着去提出数学问题、分析问题并解决问题，能够比较有效地进行小组合作学习。这个年级的学生，经过六年自主整理能力的培养，具有很强自主整理知识的能力，能够很快地整理出“知识树”。教学目标1.知识与技能：在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系与区别，构建数的认识的知识网络；在学习的过程中体会数的扩充过程，进一步体会数在日常生活中的作用

3、，会用数来表示事物并进行交流。2.过程与方法：经历学习过程和解决问题的过程，发展学生的数感，逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识，体会数学的魅力。3.情感、态度和价值观：在学习活动中形成解决问题的一些基本策略，获得成功的学习体验，树立学习数学的自信心。教学准备多媒体课件、学生搜集数的发展资料教学过程一.热身测试，跌入陷阱1.谈话：六年的数学学习即将结束，同学们学习得怎么样？下面我们来做一个小测试。请同学们在2分的时间内完成，看哪些同学能圆满地完成。【设计意图】设计“小测试”活动，目的是引

4、导学生学会反思，反思自己认真审题的习惯，给学生心灵带来深深的震撼，引导学生在体会中感悟，在感悟中反思，在反思中促进学生数学学习习惯的养成。2.谁能说一说现在你有什么收获？【设计意图】在谈收获的活动中，加强学生的情感体验，让学生时时提醒自己认真审题，让学生内心深处有所触动，养成良好的学习习惯。3.小结：从“小测试”活动中我们再次感受到认真审题的重要性，希望在以后的数学学习中大家能够养成认真审题的好习惯。二.创设情境，自主整理。4.刚才我们进行了一个测试，看来审清题目的确很重要，下面我们一起来看一幅图，

5、比一比看谁最细心？这个图片熟悉吗？这个图片是我们五年级数学课本上的一幅图，请你认真再观察这幅图，图中有哪些数？你能把这些数分分类吗？5.小组交流汇报【设计意图】创设情景引导学生找一找图中的数，在回顾的基础上进行分类，让学生在回顾中梳理知识。另外，在分类过程中，多样化的分类为知识整理进行了很好的铺垫，分类的过程也是教师引导学生深入学习的过程，通过师生对话使学生加深对所学知识的梳理。6.回顾一下这些数有什么联系和区别，自己独立想一想，你会如何整理？在小组内交流自己的想法，老师给4分钟的时间，每个小组整理

6、出一份你们满意的“知识树”。7.学生展示汇报。教师根据学生的汇报相机强调：（1）最小的自然数是0，没有最大的自然数；最大的负整数是-1，没有最小的负整数。（2）带分数是由整数和真分数合成的数。8、针对于这部分内容的掌握，你有什么对同学们说的吗？【设计意图】学生是数学学习的主人，课堂上充分发挥学生的主体作用，自主整理，整体建构，在对话、交流、协商中构建自己的知识体系。三.拓展阅读，加深理解。阅读材料：1.数的发展经历了一个漫长的过程，数起源于数（shǔ）。远古时代，人们在狩猎、捕鱼和采集果实的劳动中，

7、数的概念开始萌生。2.在我国河南省发现的殷墟甲骨文卜辞中有很多记数的文字，说明早在三千多年前人们已经能用一、二、三、四、……、十、百、千、万等记数，下面是甲骨文中的一些数：3.我国最早使用的算筹。下面是算筹记数的两种形式：4.经过了很长的时间，才产生了现在通用的阿拉伯数字。小结：以上是老师搜集到的一些关于整数的发展，下面请同学们交流一下关于分数、小数、负数发展的资料。5、学生交流展示【设计意图】再次感受数的发展过程，感受数与现实生活的密切联系，总复习不仅是所学知识的简单回顾和整理，还需要了解一些数学

8、的发展史，从整体上将学生的数学思想加以提升。请你认真阅读课本41的内容，说一说现在你有什么收获？四.利用情境，巩固练习1.通过刚才的展示，我发现我们班的确是很棒的！现在请大家完成第2—6题，你认为哪个题目需要老师帮助？2.小组比赛形式考察这部分内容。3、小结：通过刚才的比赛，看出多数同学们掌握的还是不错的。个别学生下课还要进一步巩固。【设计意图】作为教师要充分挖掘每个题目的价值，使每个题目得到充分的利用，另外，让学生展示自己出的题目来考大家，形式新颖，学生参与练习的积