2016北师大版语文选修《西赛山怀古》word教案

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1、宿豫区实验高中集体备课用案时间：2013年3月13日星期三教学课题西塞山怀古教学目标1、了解诗人刘禹锡的生平。2、了解咏史诗的一般特点。3、理解诗中借古喻今的写法。4、理解诗歌的内容和境界。教学重点目标2教学难点目标4教学方法诵读-讨论-评讲课时安排一课时教学过程教师主导活动学生主体活动个案补充一、课前导学：预习作业：1、朗读、背诵《西塞山怀古》2、默写《西塞山怀古》3、讨论：这首诗表达了作者什么样的思想感情？二、复习和导入：复习练习：1、默写《左迁至蓝关示侄孙湘》三、新课：文学常识：课本P38该诗下注释1,展示讨论：1、指导学生有感情地朗读全诗西塞山怀古刘禹锡王濬楼船下益州，金陵

2、王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。课前预习：读默写讨论提名4人板演，其余学生在默写本上默写，提名学生批改，出现错误的学生，订正需学生知道的部分，要求学生画下来。关于这首诗的写作背景部分，学生自读，了解。1、朗读①老师范读②学生自由朗读③提名有感情地朗读④提名试背教师主导活动学生主体活动个案补充2、展示问题（1）全诗用什么手法来表现主旨？（2）“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收”这一联中哪两个字用得好？？（3）颔联将晋吴之战的形势从哪些方面作了形象地描绘？什么手法？（千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。）（4）赏析颈

3、联（5）尾联含蓄地表达了怎样的深意？（今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。）3、总结主旨“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋”，是全诗的主旨。诗人对往事的“伤”是根于当世的忧，伤往事是次，忧当世是主。唐朝自“安史之乱”以后，虽然表面上还维持着统一的局面，但是几代皇帝都宠信宦官，排挤忠臣。藩镇割据愈演愈烈。如诗人认为，这种情势若继续维持下去，必然要加速衰败，重蹈历史的覆辙。所以“今逢四海为家日”既是诗人欣喜唐王朝这个暂时还统一的局面，又是警喻世人这个局面恐怕很快就要失去，“故垒萧萧芦荻秋”2、分组讨论，提名学生发言，展示讨论结果（1）答：借古讽今、寓情于景（2）答：“下”和“收”字用得好。“

4、下”：一有符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实的意思；又有西晋攻下了东吴的意思；“收”字，写出了东吴的望风披靡。益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。（3）答：①从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩上看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投降的白旗；从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。②对比的手法。在对比中写出了战争双方的强弱，更写出了胜利者那种摧枯拉朽、咄咄逼人，而失败者黯然失色，仓皇逃窜的神态。（4）“往事”二字，包蕴深沉，它指自东吴以后在金陵相继建都的东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代，这些政权的灭

5、亡，大都有相似的原因。但是人们总不接受历史的教训，在循环往复地因袭着前人的失误而不自省。“山形依旧枕寒流”句，用拟人的手法。“依旧”是说三百年前如此，三百年后的今天仍然如此。“山形依旧”同英雄们的霸业荡然无存形成鲜明对比，这就更突出了他们的可悲。（5）答：尾联是诗人的感慨和对唐朝统治者的婉言规劝。“今逢四海为家日”句宕开一笔，以褒奖的口吻赞美当世。通过古今对比，诗人深感大唐二百余年统一基业的弥足珍贵。另外，诗人歌颂“四海为家”，表现了他维护国家统一的坚定立场。“故垒萧萧芦荻秋”大概将会成为唐王朝未来的真实写照。后人会和此时的诗人一样面对前朝的故垒遗迹，在一片秋风芦荻的摇曳之中而伤心

6、叹喟。如此在内容上则深化了诗的主题思想，在感情上和前面的“人世几回伤往事”紧密地联系在一起。句是说：往日的军事堡垒，如今已荒芜在一片秋风芦荻之中。这残破荒凉的遗迹，便是六朝覆亡的见证，分裂失败的象征。这里有赞颂，有庆幸，但更深层次的是提醒，是警诫。安史之乱使唐朝岌岌可危；乱后，河北，山东藩镇割据局面愈演愈烈，时刻威胁着唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天会被烽火打乱；如今长满芦苇的故垒，不知道哪天又会变成战争的前沿。教师主导活动学生主体活动个案补充迁移创新：　巩固练习1、怀古诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？2、一些赏析怀古诗的常识知识3、结合有关诗句，谈谈怀古诗中会出现哪些常见

7、的意象？4、谈谈怀古诗中会出现哪些表现手法？1、怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。2、方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而已。”（1）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志。（2）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。（3）手法：用典，对比，借古讽今，