小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究

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1、语文教学论文小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究单位东阿县大桥联校第三联办小学作者于现喜小学中年级有效阅读教学的方法与策略的研究山东省聊城市东阿县大桥联校第三联办小学教师于现喜在语文教学中，识字教学是语文教学的基础，阅读教学是语文教学的积累，习作教学是语文教学的综合运用。在语文教学中，阅读教学是知识积累的过程，是语文教学的关键，因此，语文教师必须重视阅读教学。在新课程标准中规定：在语文教学中，学生是学习的主体，教师是语文教学的组织者和引导者，学生才是学习的主体。要想搞好阅读教学，教师必须激发学生的阅读兴趣，是摆在语文教师面前的一个难题。教师可通过做游戏、编儿歌、多媒体

2、等方式来激发学生的阅读兴趣。要想搞阅读教学，教师必须了解学生的知识水平与心理特征。小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语

3、文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”一、阅读方法的探究阅读方法多种多样，阅读方法因人而异。采用何种阅读方法要根据学生的认知水平和年龄特征来定，我认为有以下几种有效的阅读方法。1、精读法对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，可采用精读法。比如，教科书中的所有内容，报纸上的重要社论或评论，决策人的重要讲话，与自己工作、生活相关的科技论文，各级政府的法律条文等，都应采用精读法。精读不一定是每一句话都读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓。学生要获取知识，最好采

4、用精读法。2、略读法　略读是指为获得大意或者总体印象而进行阅读。略读作为一种快速阅读技巧对我们来说并不陌生。这就象我们看报纸时，由于一份报纸有数十大张，实在不可能一字不漏地读，只能用最快的速度找出主题，略掉一些无关紧要的细节或与主题不甚相干的部分，只知道大概内容即可。这种方法要求我们不要把眼睛盯在具体的每个单词上而是要看篇章中的主题句或者是从篇章的结构着手，利用自己的推理能力，对文章的信息进行分析，从而归纳总结出主题。略读的关键是"略"。我们的注意力应该集中在大意，而不是细节上。略读不同于仔细阅读，善于略读的人会有选择地阅读，完全跳过一些句子、段落甚至是整页的内容。学生在

5、阅读其他书籍或者报刊时，可以采用略读法。3、浏览法浏览法能扩大视野，丰富知识。有些代章，不需深钻细研，有些书只需要知道个大概内容即可；有些书只需从中选择一些有用的资料而已。这时候阅读的主要方式是浏览。浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精读的内容。通过浏览，读者可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细读真正需要的学习材料。浏览阅读的四个方面1、推敲篇名2、浏览序，目录，提要，题解，要点，索引。3、浏览全文4、浏览完毕，要合上书回忆所得，形成总的印象。如果发掘有值得深究的问题，应及时捕捉，或做卡片记下，或进一步阅读。可见，浏览是一种很重要的学习方法。

6、在一定时间内要使用很多书，而又不能把它们细读的情况下，可用浏览法；阅读与自己专业毫无相关的其他书，可用浏览法。浏览可以开阔眼界，增长知识，扩大知识面。要想有广博的知识必须学会浏览法。二、快速阅读方法的探究阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且也是人们在学习生活、工作中不可缺少的重要手段。叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”阅读教学在现在语文教学课时分配上所占比重越来越大，怎样提高学生的阅读能力，成为我们师生共同关注的焦点，我认为光凭课本内容还远远不够。应该下大力提倡课外阅读，为了帮助同学们在有限的时间内提高课外阅读能

7、力，我便推出了一种新的方法——快速阅读法，要想此法运用自如，必须做到以下几点：（一）养成默读的习惯默读就是不出声的阅读，此法可以加快阅读速度。实验表明：朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达700字左右，甚至还会更多，这是因为默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收传入大脑，所以速度远远高于朗读，因此我们应该养成默读的习惯。（二）养成整体感知的习惯不少同学对阅读材料常常是走马观花，草草一读，结果对文章内容只是一知半解。我们进行课外阅读时，必须对阅读材料进行充分感知，心平气和，带着求知、鉴赏的阅读心理，达到“潜心体会