鉴赏小说人物形象

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1、【课堂实录】鉴赏小说人物形象----语文精读习惯的培养语文精读习惯的培养不是一朝一夕能完成的，所以要针对学生阅读中存在的问题，逐个解决，逐步培养他们的精读习惯。近年来，全国各地高考语文试题，小说类文本阅读受到重视，小说阅读在高考试题中有逐渐增大分量的趋势。而作为小说三要素之一的“人物形象”是命题者最青睐的内容。因此，熟练掌握一些赏析人物形象的答题技法就显得尤为重要。通过赏析小说的人物形象，培养学生良好的语文精读习惯。一、课标·考纲·学情《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读优秀作品，品味语言。感受其思想、艺术魅力，

2、发展想象力和审美力。”“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够……获得新的体验和发现。”《考试大纲》的要求是：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。”一般而言，中学阶段的小说鉴赏，主要是要求学生能够对文学形象的概括性与生动性、作者用于塑造人物形象的手法与艺术技巧、语言表达的文学性作出自己的理解与简要的赏析。由此可见，在小说阅读中，人物形象的把握是关键，应该是复习的重点，也是学生阅读要注重的难点。学生在分析人物形象时，往往流于原文信息的罗列而未加以分析概括，或者以偏概全，不能全面分析准确评价人物，而且答题时规范意识不强。二

3、、重点·难点小说人物形象鉴赏的主要题型是简答题，考查的是学生的分析概括以及探究能力。本课时的重点是结合学生答题误区的揭示，引导学生关注简答题的解题思路及答题规范，筛选信息并加以正确分析和全面概括。其中，对文本信息的正确分析和全面概括是本课时的难点。三、教学过程（一）导入师：从《红楼梦》导入，指出小说主要是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者，表现主旨，因此我们读小说应先分析人物形象，准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情。(二)(ppt显示)高考小说阅读中人物形象鉴赏的题型设置1、选择题2、

4、填空题3、简答题（主要题型）高考大纲明确要求考生能“把握作品中塑造的人物形象”，能力层级为D级“鉴赏评价”。小说中人物形象命题形式常有：1　小说中某片段对刻画某某的形象有什么作用?2　结合作品，简要分析某某人物形象(或性格特征)。3　探究赏析某一人物形象在文中的作用。(三)（发资料，先完成例一，例一是广东卷2008年的高考题《河的第三条岸》，全文略，第17题：结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。）师：先看例一这篇文章，完成第17题。请两位同学到黑板写答案，其他同学写在试卷上。生1：母亲是一位勤劳，但不理解支持丈夫的

5、传统妇女。生2：母亲是一位勤劳、善良，一个人支撑着自己的家庭的人。从“唠叨不停，牢骚满腹”“脸色苍白……你永远别回来”可以看出她不理解丈夫。师：先请两位同学自己谈谈为什么这么答。生1：文章就没看懂，所以随便答的。生2：觉得读懂了，答得也可以，但感觉还不全面。师：好，请同学们评价一下，看看这两个答案可以得多少分，为什么?生评价略师：其实分析人物形象，主要是人物外在和内在的特征，本文没有描述或刻画人物外在的特征，主要是人物的内在的性格特征，这些特征是通过人物的言行来体现的。因此，“结合作品”中对母亲的一些细节刻画，例如“唠叨

6、不停，牢骚满腹”、“脸色苍白……你永远别回来”、“母亲觉得羞辱”、“总是把食物放在我轻易能偷到的地方”……由这些可以看出，母亲是一个善良的、想过幸福生活、思想上传统守旧的家庭妇女，对父亲的行为她不理解也不支持。做这道题是关键要“结合作品”，否则只能得一半的分数。第一个答案得1分，第2个答案可以得3分。师;通过对这道题的回答，我们试着总结一下小说人物赏析题应该怎么回答。生：概括性格，准确精炼，答出“是什么人”。生：结合作品，提取典型情节，用来说明性格特点。师（补充）还要注意，看清题目，问什么答什么，问得笼统就都答；顾及方法

7、，考虑如何塑造，作用落脚点是现实。师：那我们再来练习一题，看看能不能都力争拿满分。完成例二。（例二为08年浙江高考题《乌米》，第18题：本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。及第21题:鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。）师：第18题请同学读读答案，第21题我们用展台展示一下同学的答案。先看第18题。生：　“固执”、“逃避现实”师：有不同意见吗?（多数同学不同意）生：应该是坚韧、乐观。师：第二

8、个答案是正确的，为什么第一个答案不对呢？生：因为这篇文章的主旨是在于启迪大家学会坚韧、乐观面对生活。所以主人公自然也要体现这种生活态度。师：回答得很到位，我就不补充了。请同学来展示一下21题的答案。生：形象：有同情心，乐于助人。作用：起到线索作用，揭示全文的主旨。生：形象：有同情心，对现实认识清楚。作用：使文章显得更