中国传统文化与青少年素质教育研究

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1、中国传统文化与青少年素质教育研究中国传统文化与青少年素质教育研究少年强则中国强，青少年的各种素质和能力据定了未来国家发展的高度和后续力，但据调查，青少年的素质近年来呈明显的下降趋势。根据2005年全国学生体质调研结果显示，中小学生耐力、爆发力、速度等指标已连续20年持续下降，与此同时，肥胖人数在近10年里却上升速度逐年递增，这些数据都显示中国青少年的身体素质令人担忧。其次是综合素质，主要表现在自理能力差﹑实践动手能力弱，自我认识能力差，特别是对美与丑﹑是与非的辨别能力不够；在社会交往方面，过分强调自我，轻视别人，淡薄社会，个人功利思想严重；明显缺乏协调合作能力和抗挫

2、折的心理准备；历史、哲学、中文基础和写作能力很差，这与中国传统文化对青少年的要求相去甚远。　　一、青少年素质教育现状　　（一）青少年素质教育的根源和趋势。　　青少年素质教育的下降和缺失的原因有很多。首先素质教育的缺失是一种历史的积淀。中国近现代教育是受西方功利教育思想的影响，强调科学知识的学习，以传授知识和技能为实用目的和功利目的。学生的学习目的只是为了今后的饭碗，加上各种学校之间的教学比赛，大学的等级和父母的颜面等问题，是学生和教师、家长们只注重学生的成绩，且通过各种方法、途径，甚至不惜放弃学生的休息时间，让学生学习，从而陷入严重的应试教育误区。试想：学生的时间是

3、有限的，把大量的时间用在学习上，就没有时间去从事其他的素质教育了，殊不知，人的良性发展需要的不单是知识，甚至知识之外的很多素质才是决定青少年成功与否的标尺。从大的教育方向来说，很多教育都放弃中国传统文化以人格品质为首的那种厚重﹑那种"天下为公"的高端生命取向的教育思想，由来已久。没有为青少年教之以洒扫进退之节，礼乐射御书数之文修身立志为学苦心之理﹑"自强不息，厚德载物，中正和谐"的传统美德和智慧；没有为青少年教之以如何做人﹑如何求知﹑如何生活﹑如何审美﹑如何强身健体的为人处世之道；没有教给他们对美与丑，对与错、是与非的辨别能力。以分数﹑成绩和升学的应试教育在学校教育

4、中占主导地位几乎已成共识。文凭成了唯一的追求目标。　　（二）学校素质教育未发挥应有的作用。　　有人说，现在是幼儿园学小学的课程，小学学中学的课程，中学学大学的课程，大学毕业，研究生毕业却要学习红灯停，绿灯行，不要乱穿马路，靠右侧通行的交通规则，却要学不要随地吐痰，坐车给老人小孩让座等等；这些问题，虽说有点夸大，但是也是现实的一种写照，折射出学校教育的问题所在。　　师者，传道、授业、解惑也。之所以把传道放在首位，结合现在的教育实际，就是说，育人应该放在教书的前面，其作用更为重要。但事实呢，由于学校现在只重知识和技术传授，所以也基本不要求教师对学生的人格品质教育尽力。教

5、师与学生、学生与学生，家长与学生之间，除教室中讲课时间之外，几乎不讨论人生﹑理想﹑价值观，相互讨论的只是分数﹑成绩，这样培养出了的青少年将来前途堪忧。　　（三）家庭素质教育缺失对子女教育的负面作用。　　在中国式家庭里，作为家长都是望子成龙﹑望女成凤，本无可厚非，但其愿望、作法却南辕北辙，现在我们有很多家庭是把孩子当成"宠物"来养。在青少年整个受教育阶段，从幼儿园到小学、中学，直至大学，家长们都是排除一切干扰，车接车送、陪读，调动一切因素，只为能多为孩子们挤出一点学习的时间。孩子们没有时间听自己喜欢的音乐，没时间去球场上打篮球，没有时间和同学们交流人生。作为家长，衡量

6、孩子只有一个标准和任务：学习。　　教育是应该使每一个受教的人做一个人，做一个士，还是培养把饭碗作为唯一的目标的人，这难道不应引起家长，学校，老师及一切关心祖国未来，关心孩子未来的人深思吗？不是应该马上行动起来给青少年素质教育一个重要的位置吗？只要有明天，就有青少年素质教育的必要，亡羊补牢未为晚矣。　　二、以中国传统文化为平台，提升青少年综合素质的途径　　（一）弘扬传统文化是民心所向﹑大势所趋。　　2004年云南省教育厅中小学教材审定委员会审定通过读经教材《中国传统文化导读》（十一册）由云南大学出版社正式出版；其后<中国教育学会十五规划课题实验用书、全国儿童读经

7、评比活动统一读本《中华文化经典基础教育诵本》由高等教育出版社出版，这是国家教育部下属机构首次正式出版儿童学经教材。　　（二）中国传统文化中的人格精神是素质教育的核心。　　2003年12月10日，温家宝总理在美国哈佛大学发表题为《把目光投向中国》的演讲：中华民族的传统文化博大精深，源远流长。从孔夫子到孙中山，中华民族传统文化有它的许多珍贵品，许多人民性和民主性的好东西，比如强调仁爱，强调群体，强调和而不同，强调天下为公。特别是天下兴亡，匹夫有责的爱国情操，民为邦本民贵君轻的民本思想，己所不欲，勿施于人的待人之道，吃苦耐劳，勤俭持家，尊师重道的传统美德。所有这些，对