肢体语言在新歌学唱中的运用

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1、肢体语言在新歌学唱中的运用任益珍[内容摘要]本文针对一年级学生在识字不多的情况下，教师如何运用肢体语言激发学生学唱歌曲的兴趣、帮助学生理解歌曲意境、增强学生形象记忆等方面进行了阐述。[关键词]音乐教学肢体语言歌曲学唱一年级的学生大部分都识字不多，甚至有些学生不懂普通话，然而教师在通常的教育教学过程中使用最多的教学方法就是口头阐述手法，这样会把这一部分学生挡在了门外，他们如何理解歌曲？他们如何完整的表演歌曲？他们又如何完整地背记歌词？这时候我们就需要肢体语言的帮助，利用肢体语言通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度。利用肢体语言激发学生学唱歌曲的兴趣、

2、帮助学生理解歌曲意境、增强学生形象记忆。肢体语言如何在音乐教学中起作用呢？一、利用肢体语言激发兴趣。一年级的学生他们天性好奇、好动、好玩。注意力很难集中，他们很难专注于你的讲解加上他们识字有困难。他们只会因为听不懂老师的语言而分心，因学习注意力不集中而被课堂排挤，从而慢慢的对课堂失去兴趣，成为课堂中的一群“木头人”，他们需要有那么一种力量去吸引他们，那就是兴趣。看似无声的“肢体语言”它能像个庞大的吸铁石能深深的吸引着学生的注意力。学生的学习兴趣是探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。浓厚的音乐兴趣可以营造活跃的音乐氛围，兴趣是从事音乐活动的内在趋动力，有了兴趣

3、学生才能主动积极地参与到音乐活动中来。一旦学生的兴趣丧失那么一切都是空话了，教学也就失败了。学生的兴趣培养靠单一的讲解、一味的唱歌是起不了好的效果的，学生只能麻木的、被动的接受着知识。而肢体语言不同，它的“手舞足蹈”正是迎合了学生好动的心理，“动”起来的学生才会“坐”的住。“动”起来的课堂才是活跃的课堂。在音乐课堂教学中不时地穿插一些律动教学，不但可以调节课堂教学的气氛，而且还能吸引他们的注意力，更能强化他们的音乐节奏感。－6－最简单的例子就是目前很多教师用的律动进课堂，新课标实施以来，很多的课前准备都将以往的列队进教室改成了律动进教室，学生或者排队自己根据音乐做

4、动作进教室或者自由编排动作进教室。学生在开心的设计自己的动作的同时悄悄的进入了音乐的课堂，轻松愉悦的学习气氛也就自然的产生了。在学唱歌曲时，以往的那种老师唱一句学生跟一句的形式要么制造“和尚念经”现象，要么会产生很多的“木头人”，学生的学习兴趣几乎为零。那么如果教师在教的时候，学生在学的时候能够加入肢体动作呢？让学生学会一些简单的唱、念、做、打或是扮演某个角色，哪怕就是简单的几个拍手、跺脚的动作都可以让你收获意外的惊喜，他可以调剂你的课堂气氛，激发你那些学生的学习兴趣。使得你的课堂更加精彩。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。托尔斯泰说过：“

5、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要让学生轻松，愉快，有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。让你的学生也“动”起来，爱上音乐。爱上唱歌吧！二、利用肢体语言帮助理解歌曲意境。在歌曲的理解方面最主要的是靠老师的口语引导，学生积极主动的去理解。但很多的时候需要“动”起来。有时候看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻的表现很多有声语言难以表达的思想与情感。《诗经.大序》中所述，“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”音乐是旋律、语言和舞蹈的结合，音乐本身就是语言，它很多的时候是无法用口语来传达情感的。

6、再者音乐不能靠单纯的口语引导来引导，那样会显得很枯燥，不适合好动的一年级学生，学生也会坐不住、听不进去。动起来、借助肢体动作能够更好更快的理解音乐、体会音乐、表现音乐。小学一年级学生，他们的情感具有外露特征，喜形于色，其内心的体验与外部表情动作较为一致，借助于开发学生的肢体语言，可以放开他们的手脚，引导他们把“音乐”转化成自己情感化的想象世界，使得学生可以用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。例如：在上一年级下册的《牧童》这课时，学生学唱歌曲的环节中，我在引导他们理解音乐情绪的时候是这样来引导的。师：小朋友，谁能告诉老师小牧童眼里的天空是什么颜色的？（用手指向窗外的天

7、空）白云呢？水呢？（用手指向地面、仿佛真的看到了绿绿的水、青青的草）－6－草呢？生：蓝色白色绿色青色师：下面我请同学跟小牧童一起到这么美的地方体验下他的生活吧！师生一起做动作感受音乐师：这么美的景色说明什么呢？生：天气很好、我们的心情很好．．．．．．师：如果你是小牧童，你觉得你现在的心情会怎么样呢？生：很开心、很高兴．．．．．．在第一节课的时候我就单独的采用了口语对话来引导，虽然有一部分的学生跟上了我的思路，但我很快就发现有些学生心不在焉，注意力不集中。所以我在第二节课的时候就加入了动作，在学生描述天空、白云、绿水、青草等一系列事物以及“上山坡”“吃个饱”这样的动

8、作的时候，