《中国教育简史》

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1、高等学校文科教材《中国教育简史》张惠芬、金忠明编著（修订版）华东师范大学出版社2001年11月第二版2007年7月第六次印刷目录前言修订版记言第一编远古至先秦时期的教育第一章教育的起源与本质第一节教育与生存一、远古人类的教育活动二、父系氏族公社时期的教育活动三、教育的起源与本质第二节教育与发展一、原始宗教的教育功能二、原始艺术的教育功能第三节教育与文字一、语言的发展二、文字的产生第二章夏、商、西周的学校教育第一节学校教育的建立一、夏代的学校教育二、商代的学校教育三、西周的学校教育第二节六艺教育的形成一、射御之教二、

2、礼乐之教三、书数之教第三章官学衰落与私学兴起第一节官学衰落与学术下移一、官学衰落二、学术下移第二节士与私学一、士阶层的崛起二、私学的发展第三节稷下学宫与诸子百家一、稷下学宫二、诸子百家第四章教育学派与教育思想第一节孔丘、孟轲、荀况与儒家学派一、教育作用论二、贤士教育论三、六艺教育论四、教育方法论五、后期儒家的教育理论第二节墨翟与墨家学派一、教育作用论二、兼士教育论三、实利教育论四、教育方法论第三节老聃、庄周与道家学派一、教育作用论二、游士教育论三、审美教育论四、教育方法论第四节商鞅、韩非与法家学派一、教育作用论二、

3、农士教育论三、法制教育论四、教育方法论五、儒、法、道、墨四家之关系第二编秦汉至隋唐时期的教育第五章秦代的教育第一节法家教育思想的实施一、书同文二、形同伦三、言同一第二节吕氏春秋的意义一、背景与特点二、教育思想的新发展第六章汉代的文教政策第一节道学当政与儒学复苏一、道学当政二、儒学复苏第二节董仲舒对策及教育思想一、对策的产生二、教育思想的产生第三节独尊儒术与经学教育一、独尊儒术二、经学教育第七章汉代封建教育制度的奠基第一节太学和宫邸学一、太学的建立与发展二、太学的教学与管理三、宫邸学第二节鸿都门学和郡国学一、鸿都门学

4、的创建二、鸿都门学的历史意义三、郡国学第三节私学一、私人授徒二、蒙学第四节察举制及其对教育的影响一、察举制的初建二、察举制的发展第五节王充教育思想的作用与意义一、学知二、博览三、距师四、文儒第八章魏晋南北朝教育思想的演变与封建教育制度的发展第一节教育思想的分化与融合一、人格的分裂与思想的解放二、名教与自然的争议三、教育的多元发展四、教育的会通融合第二节社会化的审美教育一、文学教育的发展、二、文人的修养方式三、审美教育的泛化第三节家庭化的伦理教育一、家庭教育思想的发展二、《颜氏家训》的意义第三节封建教育制度的发展一、

5、魏晋学校教育制度的恢复与变化二、南北朝教育制度的发展第九章隋唐教育发展与学校制度的完善第一节隋唐时期的文教政策一、隋朝的文教政策二、唐朝的文教政策第二节封建教育制度的完善一、中央专门学校二、中央兼职机构三、地方专门学校四、地方兼职机构五、唐朝的教育管理第三节科举制度的建立与发展一、产生与发展二、程序、科目与方法第四节文艺传播与人生美育一、文艺传播的条件二、审美教育的推广第五节重振儒学：韩愈教育思想的作用一、崇儒学一、倡古文二、振师道第一节中外教育的交流一、中日教育二、中朝教育三、中印教育第三编宋至清中叶时期的教育第

6、八章宋明教育思潮（上）第一节理学教育思潮的产生与发展一、理学教育思潮产生的背景二、理学教育思潮的发展第二节理学教育的基本特征一、振兴道统二、天理权威三、道德修身第三节理学教育的方法一、立志二、居敬三、读书第十一章宋明教育思潮（中）第一节功利教育思潮的产生与发展一、功利思潮的发端二、功利思潮的发展第二节功利教育的基本特征一、理在事中二、才贵适用三、百家之学第三节功利教育的方法一、讨论二、游历三、质实四、创发第十二章宋明教育思潮（下）第一节心学教育思潮的产生与发展一、心学教育思潮的产生二、心学教育思潮的发展第二节心学教

7、育的基本特征一、心、理合一二、知、行合一三、本体之乐第三节心学教育的方法一、悟通二、循真三、磨练第十三章清朝的实学教育思潮第一节实学教育思潮的产生与演变一、实学教育思潮的产生二、实学教育思潮的演变第二节实学教育的基本内容一、经世之学二、考据之学三、科技与文艺第三节实学教育的方法一、践行二、征实第十四章宋至清中叶官学制度的发展第一节宋代的教育制度一、中央官学二、地方官学第二节元代的教育制度一、中央官学二、地方官学第三节明代的教育制度一、中央官学二、地方官学第四节清代的教育制度一、中央官学二、地方官学第十五章书院制度的

8、产生与发展第一节宋元时代的书院一、书院的产生二、宋朝的书院三、元朝的书院第二节明清时代的书院一、明朝的书院二、清朝的书院第三节书院的教学与组织一、书院的教学二、书院的组织第四编中国近代教育第十六章中国教育近代化的前奏第一节封建社会末期教育状况一、清代后期教育的制度二、清代学者的革新主张第二节经世致用教育思潮的再兴一、经世致用教育思潮的复兴二、经世致用教育思潮