高考阅卷特点与作文备考策略

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1、高考阅卷特点与作文备考策略一、从阅卷工作要求看备考1、阅卷任务。高考阅卷的最大特点是快。从第三天开始，规定每人每天的任务不得少于300篇，平均每篇作文的评分时间是1分12秒，打一个分数要点八次鼠标，所以大多数作文的实际阅读时间应该不到一分钟，作文大组的组长说，五十秒左右看一篇的速度是正常的。在这种高速阅读的情况下，阅卷老师对绝大多数作文通常都是只读一遍的，没有时间再读第二遍。所以，高考作文一定要中心明确，结构明快，语言明朗。只有这样的作文才能让阅卷老师匆匆读过一遍之后，就能立刻看出文章的优点和亮点，作者的才情和素养。需要慢读或者读第二遍的文章，

2、都有可能被误判。2、评分细则。评卷第一天的上午，作文组老师要接受培训，掌握评分标准，主要是听专家分析题目，解释什么是“天使”，什么是“雕琢”，什么是“心中”，对照标准卷，了解什么样的作文是切题的，什么样的作文是扣题不全面的，什么样的作文是偏题的。评分细则规定，如果不写“雕琢”，视为不全面，内容项三等上打分，最终的结果一般就是三十多分，不到40，如果不写“天使”，内容项三等下打分，最终的结果一般打到30左右。其他省份有类似规定。例如河北省，考的是第一套全国卷，以乌鸦的故事为材料，本来是非常开放的题目，应该可以从不同角度立意，但河北的评分细则规定，

3、一类文必须是写既要有“远大理想”又要“充分认识自我”的；二类文是写到了这两个方面，但只是重点谈其中一个方面的；如果只谈一个方面，那就是三类文了。这个规定非常不合理，其他采用这套题的省份都是任意选择一个角度都算切题，所以，河北的作文平均分只有30分。举这个极端的例子是想说明，作文评分细则在审题上有很具体的规定，审题能力培养，在作文备考中，是至关重要的，老老实实，直截了当，准确扣题，全面扣题，是避免低分的关键。3、阅卷机制。阅卷场对老师评分是否准确，主要是看平均分，标准差，离散率。为保证评分的公正合理，采用两评和三评相结合的办法。一篇作文至少两人评

4、分，如果两人的分数相差在6分以内，就取两人的平均分，如果相差6分以上，就进入三评。媒体上公开的说法是三评之后，取相距最近的两个分数来平均，但实际操作是取三人的平均分。不论这三个分数相差多少，都没有四评了。这样的机制，决定一篇高分作文，必须是每一个阅卷老师都打高分才行，只要一个老师打了低分，分数就被拉下来了。这对我们提出的要求是，要教会学生写人人都不会看走眼的文章，所以一切含蓄朦胧、剑走偏锋的作文都是不可取的。二、从教师阅卷心理看备考1、中心要明确集中，合乎题意，不一定要新颖、深刻。阅卷老师首先要判断作文是否切题，以便决定作文的等次，要迅速弄清是

5、打50，40，还是打30，20，只要符合题目要求，即使立意雷同，不够新颖，不够深刻，也并不一定影响得分。华师文学院评点的七篇广东卷优秀作文（见附录），6篇都是写真善美的人，只有一篇写对写作的不懈追求。这个特点对备考的启示是，要高度重视对题目的准确理解，全面理解，做到符合题意，明确点题，反复点题。（例文见附录：2005年广东补充标准卷《心弦上的焰火》，《芳香永存》）2、例证要切合观点，分析到位，不一定要丰富、独特。阅卷老师对议论文的评分，主要是看观点是否明确，分析论证是否有力，一般说来，纯粹的说理难以驾御，读起来也比较费力，容易给人“空泛议论”的

6、感觉，所以很多学生喜欢使用古今中外的名人事例，这对应试作文来说是非常必要的。近一两年来，“拿古人说事”不断遭到批评。但是，阅卷老师不一定计较这些，因为来自现实社会和日常生活的事例，论证的效果也不一定就好。事例超过老师的知识范围，如果不是写得合情合理，言之凿凿，说不定被老师看成是胡编乱造。今年有大量的作文以“感动中国”和文化名人为例，并没有遭到打压。华师文学院评点的七篇广东卷优秀作文，三篇记叙，四篇议论，其中三篇议论文都用了“感动中国”的事例。从阅卷心理来看，只要例证是恰当的，尤其是能反映考生的语文素养，像古今中外的著名文学家、艺术家的事例，像古

7、典诗歌、文学名著的材料，不仅不会因为熟悉就打低分，反而更容易博取好感。关键不在于用什么材料，而在于怎样用这些材料，要对材料作恰当的组织，要有紧扣观点，画龙点睛的分析议论。这给我们备考的启示是：不要因为追求材料的新颖独到，就让学生准备大量的素材。要引导学生学会使用最熟悉的，最能反映自己的语文素养、语文积累的材料，再准备少量有个性的，独特的材料就可以了。3、结构要板块清晰，一目了然，不能信马由缰、杂乱无章。阅卷老师在高速阅读的情况下，希望能在很短的时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排，阅读一个段落，要能迅速看出这一段写什么，段和段之间是否界限分

8、明。如果看不清段和段之间的联系，不可能打高分。从我们学校来看，有几个写作素养较好、个性色彩鲜明的同学，高考成绩并不突出，甚至很一般，从平常作文来看，其