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1、《邹忌讽齐王纳谏》教学案例一、教学设计（一）教材分析：教材的地位、作用《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元的第二篇课文，文章生动记叙了邹忌用委婉的方法劝齐王纳谏，使齐王广开言路的故事。本篇课文故事趣味横生，人物形象鲜明，有利于提高学生的学习兴趣，便于学生认识和积淀古代优秀文化。文章蕴含着深刻的现实意义，不愧为古代历史散文中的名篇。（二）教学目标：本节课的目标确定为以下几点：1.了解《战国策》的有关知识。2.掌握文中的一些文言词汇和特殊的文言句式。3.理解课文内容，感受人物形象。4.体会“讽谏”的妙处，和今天借鉴的现实意义。5.培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生语言表达的能力。重

2、点确立为：朗读课文，疏通文句，积累文言词汇和特殊句式；突破方法：以学生自学为主，采用小组合作的方法通译课文，教师点拨为辅的熟读、巧练疏通文字。难点为：让学生较全面、正确地认识邹忌这个人物形象，并体会邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的意义及其在今天借鉴的现实意义。突破方法：可让学生创设表演剧中人物，走进人物内心，品味人物形象，赏析邹忌的纳谏艺术。（三）教学法指导将采用以下教法：1．导读法：教师讲解前进行示范朗读，注意字词的读音，在课堂上充分发挥教师的引导作用。2．点拨法：教师指导学生找出重点文言词汇和特殊文言句式，进行点拨教学，学生扫除障碍疏通文句，培养学生的文言文学习能力。学法：1．

3、角色表演法：请四名同学分别扮演邹忌、妻、妾和客，教师点拨学生分析理解所扮演角色的身份，揣摩其语气的不同。这样做能使课堂气氛活跃，并且能够充分调动学生的积极性，参与性。2．小组合作法：学生在明白文章的意思后，小组采取合作学习，对文章进行深入的合作探究学习，培养学生的自主合作学习能力。（四）教学手段：多媒体教学设想根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。本课安排讲授二课时。第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期课文学习

4、目标1、2的完成。并布置下节课任务：1.学生编演课本剧；2.编写本课文言文字词习题。第二课时：学生展示课本剧，师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标3、4、5有机地结合起来，通过“引用俗语，巧妙导入”、“演员展示，学生评价”、“人物分析，领悟道理”、“实战演练，小组比拼”、“教师小结，布置作业”五个步骤展开教学，分别从内容、写法、人生启示等方面予以分析，在活动中提高学生语言表达的能力。教学实施：下面是第二课时的教学设计。一、引用俗语，巧妙导入俗话说“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”可是逆耳忠言让人心情不爽，那么怎样使忠言利于行，而不逆耳呢？让我们一起看看邹忌是怎样把忠言包裹了顺耳的糖衣，让齐威

5、王笑纳的吧！（导入设计：引用俗语，激发学生的探究学习的兴趣，语言简洁使学生快速进入情境。并且很自然的过渡到下一个环节课本剧表演。）二、演员展示，学生评价1.学生自己确定好编剧、导演、剧中角色，合作组成小剧团表演课本剧。2.其他同学认真观看，对表演者进行评价。（此环节设计目的是为了使学生加深对课文内容的理解，揣摩人物的心理，为下一步人物性格分析做铺垫，同时激发学生学习的热情，参与的积极性，使学生成为学习的主人。）三、人物分析，领悟道理本环节可通过系列问题引导学生分析人物形象，训练学生的思维能力及语言表达能力。品味邹忌的讽喻说理艺术，领会邹忌在小事中悟出大道理的思维方法，培养学生善于思考的习惯，并

6、获得启示，来实现本文教学难点突破的目的。师生互动精彩片段：师：我们已经翻译了课文。谁愿意给大家讲讲这个故事？张辉：课文讲述了邹忌与徐公比美的故事，妻、妾、客都认为他很美丽，但是他却不这么认为，他反复思考其中的缘由，认为治理国家也是这样，就把这件事告诉了齐王，齐王接受了他的劝谏，齐国繁荣昌盛起来。师：讲述得很完整。谁有更简洁的表述吗？楚红阳：文章中邹忌用亲身经历和齐威王的处境相比，请齐王广开言路接受进谏，齐王纳谏，齐国强大起来的故事。师：两位同学从不同的角度叙述了故事，都很不错！楚红阳的语言概括能力更强些！一件生活小事，我们大多数人也许不会在意，但邹忌却较起真，利用这件小事，完成了一次完美的进谏

7、。邹忌是怎样给威王进谏的呢？师：谁能给大家讲讲？吴丹：邹忌把自己的比美的故事告诉齐威王，并把齐王情况同自己做比较。师：是呀，这样，邹忌与威王进行了三比。通过“三比”，比出什么了呢？吴哲：王之蔽甚矣。师：由己推人，推到“王之蔽甚矣”。请同学们换位思考一下，如果你是齐威王，你会接受邹忌的进谏吗？张柏超：会，因为邹忌给威王进谏，他很委婉，给“领导”留面子，我会很高兴地接受。周艳齐：我也会。因为邹忌由他自