高考专题21 近代史专题探究（命题猜想）-高考历史---精校解析Word版

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1、高考专题【重点知识梳理】主题一　如何把核心素养渗透于命题之中一、时空观念1．利用时间带方式掌握专题主干知识——近代前期列强侵华战争及其结局2．用特定时空术语对较长时段史事概括和说明——新民主主义革命时期中国共产党的探索(1)从最高纲领到最低纲领：国共第一次合作，开展国民革命，打倒帝国主义，推翻北洋军阀统治，统一中国。(2)从以城市为中心到创建农村革命根据地：国共十年对峙时期，工农武装割据，开辟农村包围城市的革命道路。(3)从反蒋抗日到联蒋抗日：国共第二次合作，开展抗日战争，取得抗日战争的胜利。(4)从农村再到城市：人民解放战争，从战略防御、战略反攻，到三大战役战略决战，渡

2、江战役推翻国民党的统治，工作中心从农村转到城市。例1、阅读下列材料，回答问题。材料一　有学者认为：中国近代史的发展呈现出“沉沦”到“上升”的发展过程，中国社会走出一条“U”字形路线。在近代中国历史的前期，其基本特征是“沉沦”；近代中国历史的后期，基本特征是“上升”。在“沉沦”与“上升”中间有一个过渡期(1901年到1920年)，就是“沉沦”的谷底、“上升”的起始时期。材料二　但是，正像黑暗过了是光明一样，中国历史发展在谷底时期出现了向上的转机。……从这时候起(注：指1920年前后)，中国社会内部发展明显呈现上升趋势，中国人民民族觉醒和阶级觉醒的步伐明显加快了。在这以前，中

3、国社会也有不自觉地反帝反封建斗争，也有改革派的主张和呐喊，但相对于社会的主要发展趋势而言，不占优势；在这以后，帝国主义的侵略还有加重的趋势(如日本侵华)，但人民的觉醒，革命力量的奋斗，已经可以扭转“沉沦”，中国社会的积极向上一面已经成为社会发展的主要趋势了。——以上材料均整理自《关于中国近代史的分期及其“沉沦”与“上升”诸问题》(1)根据材料一和所学知识，简述近代中国前期“沉沦”的过程。“过渡期”为近代中国社会的“上升”做了怎样的准备？试答：__________________________________________________________________

4、______(2)根据材料二和新民主主义革命初期的史实，说明觉醒后的中国人民在扭转“沉沦”方面取得的伟大成果。试答：________________________________________________________________________【答案】(1)过程：鸦片战争以后，中国开始沦为半殖民地半封建社会；甲午中日战争以后，中国社会半殖民地半封建化的程度进一步加深；《辛丑条约》签订，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。准备：辛亥革命结束了中国的封建君主专制，建立了资产阶级共和国，人民获得了一些民主和自由权利，推动了历史的前进；五四运动中无产阶级作为独立

5、力量登上历史舞台，促进了马克思主义在中国的进一步传播。这一切都为中国社会的转折做了必要准备。(2)五四运动取得了初步胜利，促使中国代表团拒绝在和约上签字，并启发了广大人民的觉悟，促进了革命力量的团结。新型无产阶级革命政党——中国共产党诞生，中国革命的面貌焕然一新；中国共产党民主革命纲领的制定，为中国革命指明了方向。国共合作推动下的国民革命运动基本推翻了北洋军阀的反动统治，沉重打击了帝国主义的侵略势力，同时也为新民主主义革命的继续前进奠定了基础。二、唯物史观1．用联系的观点分析问题——近代思想解放与近代科学技术产生、发展的关系(1)近代思想解放促进了近代科学技术的产生与发展

6、①近代科学的序幕——近代天文学革命就是文艺复兴时期在以人文主义为武器反对封建神学的斗争中开始的。文艺复兴中的思想解放直接为打破地心学说提供了思想动力和精神基础。②宗教改革、启蒙运动对人们思想的解放，同样为近代科学技术的发展提供了思想条件。(2)近代科学技术的发展，又为资产阶级反封建斗争提供了直接的物质条件，推动了新的思想解放①近代天文学革命，打破了中世纪神学世界观的支柱之一即地心体系，给神学以极大冲击。②牛顿用数学的研究方法描述宇宙运行的自然法则，为法国启蒙思想提供了科学理论依据，对启蒙运动的开展起了重要的推动作用。③随着工业革命的开展，生物学掀起了一场革命。进化论的观点

7、开始挑战基督教神学所宣扬的神创论，这极大地冲击了基督教的神学思想，促进了人类的思想解放。例2、1687年，牛顿发表《自然哲学的数学原理》，他对支配天体运动的若干定律的发现，推动了启蒙运动，并对政治思想产生了深远的影响。由此可见，牛顿的发现推动启蒙思想家(　　)A．相信存在着控制人类社会的自然法则B．发现了支配人类的永远不变的法则C．提出了自由放任主义理论的一般原则D．宣扬国家权力高于教会的基本原则【答案】A2．历史的继承与发展——近代中国社会各阶层对传统文化的态度社会阶层对传统文化的态度主要原因洋务派主张“中学为体，西学为用”