张群：《我的班级我做主》

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1、长期以来，我们发现大一统的教育模式，更大程度地关注了学生发展中共性的一面，却严重忽视了学生个性成长的特点与规律，忽视了学生渴望得到尊重与表现的情感需求，个性潜能没有很好地释放出来。同时也意识到，我们一旦强调班级管理，班主任就把“管”当目的，大包大揽，为“管”而管，不敢放手，直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制了学生的个性发展与参与班级管理的主体意识和行为自觉性。基于以上问题的关注，为克服因“管”而管带来的负面影响，我们向家长广泛征求意见，并在学生中进行了多次问卷调查。由此，畅通学生个性发展的主渠道“我的班级我做主”的行动实践，成为前段时

2、间研究与思考的重点。一、班级管理目标化根据学校《班级目标管理认定标准及办法》，要求各班主任在新学期对班级班风、学生个性进行评定，经过一段考察论证后，在班级中发动学生提出班级建设的理想目标。学期目标要结合本班实际，把握两个层面：一是原来班级已经实现的拓展性目标，可以继续申报。二是经过学生讨论，从本班学生个性出发，可以新拟定目标。这些目标的推出要围绕学校的总体目标“让每个孩子都获得成功”去展开。学期结束，德育中心牵头，组织骨干教师、学生家长等有关人员参与达标认定，进行表彰奖励，发放星级红旗。各班把“争创和谐班集体”的整体目标分解成一个个具体的

3、目标——能够看得见、摸得着、易实现的小目标。低年级的小目标有：学习常规方面，诸如“不交头接耳”“不随便说话”“写字坐端正”等；纪律常规方面，如“走好大雁路队”“一切听指挥”“遵守两操纪律”等。1.分解目标，降低难度。礼仪常规方面，如“会用礼貌语言”“右行礼让”“主动打招呼”等；各班级在实施既定目标时，要充分发挥学生的优势，群策群力，开展系列达标活动。活动要凸现班级特色建设的科学性，多样性，要凸现学校教育的开放性。班主任要在每周工作中引导班级设计一个个小目标，实现具体的行动计划，让学生找到施展个性、闪烁智慧的空间。师生共定目标2.落实目标，

4、凸现特色。为了达到让学生个性在“情景中体验”“实践中感悟”“活动中形成”的目的，实行《月主题班队会制度》，激励各班主任围绕好习惯养成教育与个性发展要求，结合班级目标，积极开展特色主题班队会活动。学校就“月特色主题班队会”专设项目优秀奖，进行专项评比加分，与班主任评优树先、奖励补贴挂沟，强化推进效果。二、主题班会个性化文明行为宣誓仪式发挥学生优势学生承办锻造自我1.让学生参与主题班队会的设计环保小卫士在行动向菜农请教西红柿的种植技术，感受劳动成果来之不易。捐献图书献爱心学会包粽子2.让学生全方位参与行动实践携手走进“勤身园”走进社区学剪纸生

5、日祝福献给孤寡老人按照《和谐学校创建行动计划》提出的“绿色校园、健康校园、人文校园”的建设思想，不断优化班级的文化环境。在班级文化建设中提倡：以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面为文化综合体，在校园文化的架构下，积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神家园。三、班级文化特色化为了突出班级个性特色，由德育中心牵头组织“班级个性化命名”活动，班级的名字来自师生的群体智慧，高年级班主任可以带领学生梳理本班级几年来已形成的好的习惯，并据此命名。低年级的班主任可以由班主任直接命名，接下来带领学生诠释名字的含义，与学生达

6、成共识，使其成为全体学生向往和追求的目标。要求班级名称来自学生的目的，是为了挖掘其内在动力，调动学生的积极性，让学生在交流中接受信息，讨论中接受启发，参与中接受教育，达到应有的教育效果。1.班级个性化命名，增强班级的凝聚力。班级名称富有鲜明的个性，班级文化建设就成为深层次上的德育，具有深厚的文化底蕴，将优秀品质植根于学生心灵的深处，转化为学生内在的需求。五年级二班,班名为“书香苑”。诠释是：书是人类进步的阶梯,书是我们班每一位同学最亲密的朋友,书让我们全班同学连结在一起,共同沉浸在书的海洋里,共同驶向美好的明天。一年级一班的班名为“新星班

7、”，诠释是“星星之火，可以燎原”，全班学生积极进取、文明上进，同学之间你追我赶，勇摘亮星，相信在不久的将来,一颗颗新星将崭露风采,发出耀眼的光彩。始终围绕校园文化建设的主题开展，力求让学生在环境中陶冶，在实践中体验，在参与中强化，在行动中提高。可在教室布置书法角，墙壁上布置“我有一双巧手”、“佳作放送”、“读书争星榜”和“星星树”等。可利用教室空间，合理安排生物角，培养学生爱心，美化教室；建图书角，引领孩子畅游书海；设荣誉角，培养学生集体荣誉感。可在板报上开辟“格言园地”“成语积累”“好习惯每日自省”等，开展“我的名言”“我最欣赏的一句话

8、”“成语接龙”评比，使学生在无意识中接受知识的熏陶。２.创建套餐式班级文化，丰富学生的精神营养。佳作放送宠物园植物角书虫风采荣誉角学生特长精彩展示各个班都要有自己的个性名牌——班风、班训、口号