语文人教版八年级下册《敬畏自然》第二课时

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1、《敬畏自然》第二课时教学设计库尔勒市五中廖允军教学目标：1.知识与能力目标:培养学生的语文素养，领悟层层推进的论述方法，学习对比和反问的作用。2.过程和方法:揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义，培养探究性学习能力。3.情感态度和价值观:感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情感,了解人与自然的关系，培养学生科学的理性精神与人文关怀。教学重点：1.辩证的认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。2.学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作手法。3.感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情感。教学难点：理

2、解作者敬畏自然的感情和体味文中富有哲理性的语言。教学过程：一.情景导入：1.同学们，这节课我们继续学习《敬畏自然》。二.共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀。（一）整理观点。过渡：你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生“共鸣”起码应该做到两件事：【投影展示】共鸣：整理观点  感受情怀1.现在我们快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些？请同桌两人一组快速浏览课文段落，迅

3、速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。   （生浏览，勾画批点）2.师生交流中心句。 3.请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是——生：相形见绌。师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的——生：表达工具。师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。（学生朗读最后一个自然段）（二）感受作者的情怀。过渡：

4、作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，澎湃的情感。【投影展示】议论性散文：诗一样美的语言酒一般浓的情感1.同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人，老师把第四自然段的文字做了一点改变，请大家这样来朗读。【投影展示】（男）人类的智慧与大自然的智慧相比（女）实在是相形见绌（男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子（女）还是美丽可人的鲜花绿草（男）无论是高深莫测的星空（女）还是不值一提的灰尘（男

5、）展示出大自然——（合）深邃、高超的智慧2.你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的？同学们，这就是“敬畏自然”中的“敬”吧！3.请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子： 【投影展示】 看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。4.句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢？同学们，这也是“敬畏自然”中的一种“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的。5.下面我们读一读第三自然段的最末一个句子：【投影展示】谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（改为陈述句、感叹句）6.你还能说出

6、这样的句子吗？同学们，这恐惧这害怕也许就是“敬畏自然”中的“畏”的一种表现吧。对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深地被震撼。现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”。谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢？谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢？谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢？谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢？三.拓展延伸。1、观看图片，抒发感想。2、小练笔：请以“敬畏自然”为题写一段话，要求：语言优美，用词准

7、确，感情真挚。四.总结。同学们，人是什么？自然是什么？人与自然的关系到底如何？这也许是我们终生都必须思考的哲学命题。希望严春友的《敬畏自然》能够给你一些启示。最后，让我们再次朗诵课文的最后一句，再次思考严春友的观点。五．齐读名人名言。人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。——恩格斯六.板书设计：敬畏自然严春友智慧人类敬畏自然宇宙生命