语文人教版五年级下册领略草原风光

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1、1　草　原设计说明这篇散文，描写了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。文章语言优美，字里行间浸润着浓郁的草原风情，令人难以忘怀。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞方法，生动感人。因此，在本文的教学设计中，我引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，引导学生采用自主读文、自主思考、合作探究的形式，通过有感情的朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言。课前准备1．教师准备：

2、(1)搜集与草原有关的图片、文字、录像等资料。(2)制作课件。2．学生准备：(1)正确、流利地朗读课文，自学生字词。(2)搜集与草原有关的图片、文字。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1．你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？结合自己在阅读和电视中得到的知识用几个词来描述一下。(学生自由汇报，畅所欲言)2．师：我国北部的内蒙古自治区有广阔无边的草原，景色优美，牛羊成群。《草原》这篇课文记叙的就是作者老舍第一次访问内蒙古草原时看到的美丽的景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。3．教师板书课题，并指导学生围绕课题质疑。设计意图：通过回忆，呈现情境，

3、激起学生对草原的向往，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。二、初读课文，整体感知1．学生自由读文，要求：(1)借助拼音读句子，画出生字、新词，用自己熟悉的方法理解词义。(2)把课文读正确、读流利，遇到有生字的地方多读几遍。2．检查字词，扫除障碍。(1)课件出示第一组词(生字词)：地毯　渲染　低吟　迂回　马蹄　礼貌　拘束　羞涩　摔跤　偏西　鄂温克　天涯　襟飘带舞①着重指导读好带前鼻音的生字“吟”“襟”。②指导书写：“吟”“貌”要注意不能多写一点；“襟”“涩”不能少写一点；“毯”的最后一笔为点。③理解相关词语：a．说说“拘束”“羞涩”的近义词。b．介绍鄂温克：我国

4、少数民族之一，分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎。④齐读词语。(2)课件出示第二组词(由多音字组成的词)：勾勒　内蒙古　好客　同行　似乎(“勾勒”中的“勒”读lè，“内蒙古”中的“蒙”读měnɡ，“好客”中的“好”读hào，“同行”中的“行”读xínɡ，“似乎”中的“似”读sì。)①读准带点字。②用多音字的其他读音组词。3．再读课文，说说每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两方面来介绍草原的。在学生交流的过程中，指导归纳。(草原风光　民族风情)设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探

5、寻参观访问的“行踪”，整体感知课文内容，培养学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。三、品读感悟，感受草原风光美1．过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段。2．学生自由朗读，看看课文中写了哪些景物，用笔圈出来。(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……)3．学生默读课文第1自然段，画出文中写得美的语句，对自己喜欢的语句多读几遍，在下面圈圈画画，并作简要批注。4．学生交流品味，相机指导。(课件出示重点句，教师相机指导)(1)句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我

6、满心的愉快。”①抓住“可爱”“明朗”感受天空之美。②换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。a．“清鲜”和“清新”有什么区别？b．读句子，读出作者对草原的喜爱之情。(2)句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①想象大草原“一碧千里”是一幅怎样的画面，用自己的话进行描述。②欣赏草原一碧千里的图片，联系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思。③说出其他表示“绿”的词，相机指导理解“翠色欲流”。(郁郁葱葱、苍翠欲滴、翠色欲流等)④有感情地朗读句子，体会草原无边无际的绿与美。(3)句3：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪

7、里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”①欣赏图片，图文结合，体会把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。②引导展开想象，体会“绣”字的妙处，从而感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。③有感情地朗读句子。(4)句4：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解“渲染”“勾勒”。a．课件出示知识拓展：中国画。b．出示工笔画和写意画两种作品，联系课文注释找出“渲染”与“勾勒”这两种作画方式的不同。c．轻声朗读句子，想象“翠色欲流”“流入云际”是一种怎样的画面，指名说一说。②有感情地朗