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《英语人教版七年级下册Let's Save the Elephants.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、新目标英语七年级下册Unit5Whydoyoulikekoalas?SectionB2a-2c教学设计这是一节阅读课,我侧重对学生阅读策略的指导和学科素养的培养。并围绕教学目标,通过多媒体,思维导图等手段,采用了形式多样的教学活动,如趣配音,速读比赛,模仿动物保护协会的发言人等,激发了学生的参与热情。而本课最大的亮点是师生互动和思维的碰撞,情感教育的渗透和以读促写环节的设置,体现了对学生的人文关怀和学科素养的培养。Step1Leadin(导入环节)上课伊始,我播放热映动画电影《疯狂动物城》的主题曲Tryeverything,让学生兴奋起来,并将
2、学生的注意力集中,使他们情绪饱满地投入新课学习。并激励孩子在课上要trytheirbest.随后,我截取电影中的2个片段,让学生进行配音表演,锻炼他们的语言模仿和表达能力。表演后,询问其中两个角色的性格特点.Whatdoyouthinkofthesloth(树懒)?Whatdoyouthinkoftherabbit?一方面是为了让学生回忆起上节课学习的关于描述动物特征的英语表达,复习一些描述性的形容词。另一方面是为即将要讲的内容做情感和知识铺垫。Step2Pre-reading(读前环节)1.通过插图,抓住文章的核心首先,呈现课文2b的插图,询
3、问Whataretheytalkingaboutinthisarticle?启发学生通过插图抓住文章的核心。然后通过一张幻灯片,对大象的外貌,性格,特点等进行描述.增进了学生对大象这种动物和它的生活习性的了解。同时引出词语remember,water,placeswithfoodandwater.为学生理解课文内容扫清障碍。2.通过标题的选取,预测文章的内容和主旨让学生关注课文的标题,指出标题通常揭示文章大意。并提供四个备选题目,让学生做出判断。同时启发学生从文章的三个自然段中找出答案。提醒大家:不要逐句读,只需要抓住关键词或关键句,也就是采取
4、寻读的方法。Wewanttosavetheelephants.Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.再让学生看右面的图片,进一步思考:Whatelsearetheytalkingabout?学生自然想到:Peoplecutdownmanytreesandelephantsarelosingtheirhomes.Peoplekillelephantsfortheirivory.揭示出本文的写作目的是savetheelephants.这才是文章的主旨,即标题。同时,目标句的引出有益于学生进一步理解
5、文章的深层含义。Step3While-reading(读中环节)1．Fast-reading速读课文,找出各段的主题句和文章的结构进入课文的学习,先让学生通过速读抓住文章的段落大意,将主题句和段落配对,理出文章的主线importance→abilities→howtosave,也是这篇文章的写作思路。由此可以看出它是一篇说明文,是号召保护大象的倡议书.先让学生从整体上把握文章的结构。2．Carefulreading精读文章,分段理解文章的内涵各段处理的方式有所不同Paragraph1:TheelephantisoneofThailand’ssy
6、mbols(侧重理解和朗读技巧)本段的理解重点:为什么大象在泰国如此重要?我首先呈现三个问题:1)Wherearethestudentsfrom?2)WhatwasonthefirstflagofThailand?3)TheelephantisoneofThailand’ssymbols.Why?然后出示泰国现在的国旗和他们的第一面国旗(上面绘有一只白象)。通过对比和问题的回答,自然得出结论:TheelephantisveryimportantinThailand.It'sasymbolofgoodluck.同时引出生词:Thailand,fl
7、ag,symbol为了更准确的理解文章的内容,我挑选出两个句子让学生品读:TheelephantisoneofThailand’ssymbols.Ourfirstflaghadawhiteelephantonit.课前通过QQ影音,截取了句子的音频。课上让学生大声跟读并魔音,讲解长句的意群和停顿这一朗读技巧。然后让学生讨论这两句话的汉语释义。突破oneof---,ourfirstflag等教学难点。Paragraph2:Elephantsaresmartanimals.(侧重理解,朗读技巧和语速)首先通过主题句的寻找,提示学生主题句通常在段首或
8、段尾。然后出示三幅照片,获取有关文章内容的更多信息。然后,速读第二段,以思维导图的形式,展示并让学生填写第二段的核心内容。can_______socc
