2013现代文阅读探究题

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1、文学类文本阅读之探究题三案一体学案学习目标：1．了解探究题的基本特征与命题规律。2．掌握探究题的解题思路、方法。课前预习案一、对考点说明的解读：1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。2、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。文本本身、人文

2、背景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题，好记好懂。二、探究性试题分类第一类：理解性探究这类试题一般是就文本的关键处设题，要求结合文本对问题说出自己的理解，作出一定的解释。例：2007年重庆卷第18题：文章第三段中写三峡移民告别时“相拥而泣”、临行前“磕头拜祭”，第四段又写“中国人固守家园，终老一生的传统观念已经发生了变化”，这样写是否矛盾？请作简要分析。第二类：分析性探究这类探究题是围绕问题，对作品作不同角度的阅读和挖掘，以求得作品的丰富意蕴。例如2009江苏第14题:请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意？参考答案：以水比喻“上善”，即

3、都江堰是上善之作；修建和维护都江堰的李冰及其后可谓上善之人；由此引出做人要做上善之人，做事要做上善之事。探究的过程：首先要理解上善若水的“水”，它滋润万物，有不与万物争高下、论长短，顺其自然的特点。这接近于老子至高至圣的“道”,最高的善是“上善”。再看文章思路有三个层次：由都江堰而及与之相关的人，进而到一种文化精神。围绕着三个层次，首先指出都江堰顺应自然，符合生态，故能长久，是上善之作；其次由物及人，进一步指出都江堰修建者李冰及其后任维护者“与都江堰同辉”，是上善之人；最后是由物、人而产生的感悟，引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。第三类：

4、鉴赏性探究这类探究题往往就作品的人物形象塑造、主要表达特色或相关的需要思考的问题进行深入探讨，发表自己的见解。例如09辽宁卷11（4）题，小说最后写了蛮儿一帮年轻人炸掉遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（8分）第四类：评价性探究8这一类试题往往是就作品的核心内容或某种观点态度进行探究，作出评价、阐发。可以是对作品表现出来的价值判断作出评价，可以是对审美取向作出评价，也可以是积极意义和历史局限的评价等。探讨作者的创作背景和创作意图，属于此类。2007年山东卷选考（一）第22题：作者说人在孤

5、绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。第五类：申发性探究这类探究题的特点是对原文的某些观点作出引申发挥，提出自己的见解，写出自己得到的启示。这类探究，既要注意文本的观点，又要参照已有的经过实践检验的观点和生活的逻辑。例：09年山东卷（一）22题文章最后一段说：“你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。”请结合全文谈谈这句话对你的启发。（6分）简析：这段话有两层意

6、思：一是要抱有开放的心态，大胆去闯去试；二是抛下自己的锚，找到自己的位置。然后结合全文谈自己的体会。参考答案：世界无限广阔，诱惑永无止境。面对现实提供的一切可能性，我们不能闭塞和拒绝，要保持开放的心态，出去闯荡一番。同时更应保持清醒，坚守自我，早些找到真正属于自己的位置。三、应对策略：1、紧扣文本，尊重文本。探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规

7、律。第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。作者创作文本常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。如：2007年广东卷17题：作者为什么说“我热爱这种浑然天成的泥泞”？请联系全文回答。答案：作者说“我热爱这种浑然天成的泥泞”是因为泥泞带给“我”童年的美好回忆，给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平勇气，让人记住曾有过的苦难和屈辱。（绝大部分的话语都出现在文中）2、立足文本，带入自我。在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的个人解读。如2007年广东卷第18题：最后一段，

8、作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？答案：因为泥泞