问题解决与创造思维课件.ppt

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1、问题解决与创造性思维问题解决需要学习者具备相关的基本知识和技能，包括概念，规则和原理，但问题解决活动并不是这些基本要素的简单相加，它有着更为复杂的过程和机制。怎样培养问题的解决与创造性思维能力呢？创造性解决问题是学校教育追求的最终目标。在现实生活中，人总是要解决各种各样的问题本章的内容一、问题解决二、创造思维三、创造思维的培养（一）问题与问题解决的性质1．问题:就是个体不能用已有的知识经验直接加以处理并因此而感到疑难的情境。2．问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。或运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状

2、态转换为目标状态的过程。一、问题解决一般而言，问题通常拥有起始状态和目标状态。起始状态就是当前的已知条件，而目标状态则是人们希望的或已规定好的、要达到的一种结果。问题解决就是要实现从初始状态到目标状态的顺利过渡。为实现这一目标，问题解决者通常把目标状态分解成许多子目标，然后通过逐个实现这些子目标的方式最终达到目的。（二）问题的结构问题通常有三个部分组成：目标、已知条件和解决方法。问题的这些部分叙述得越精确，那它的结构也就越清楚，反之则比较模糊。因此从这三部分是否明确的角度，可以区分出两类问题：结构优良问题和结构不良问题。（三）解决问题的一

3、般过程明确问题定义和表征问题探索可行的策略按照策略行事复查和评价活动效果什么是表征？表征:简单说是显示出来的现象；表现出来的特征.具体说是信息在头脑中的呈现方式，是客观事物的反映，又是被加工的客体。是认知心理学的一个重要术语，也是这一研究方向的重要研究课题之一。（四）问题解决理论1、信息加工的模式：由纽厄尔和西蒙提出了“问题空间”代表问题表征的三种状态----问题的给定条件、目标和允许的认知操作。问题空间会随着问题解决的进程而逐渐得到丰富和扩展。而且，在解决某一特定问题时，不同个体的问题空间可能是有差别的，尤其是对那些规定不良的问题，问题

4、空间的差异较为明显。2、现代认知理论的模式是从认知的角度来解释人类解决问题的过程，有奥苏贝尔和鲁宾逊、基克、格拉斯等人都认为解决问题分四阶段.奥苏贝尔和鲁宾逊的模式表明，问题解决一般要经历四个阶段：(1)呈现问题情境命题。(2)明确问题的目标和已知条件(3)填补空隙。这是解决问题的核心，即根据已知条件和目标，根据有关背景命题、某些原理或策略来填补问题空间。(4)检验。这一模式是针对数学问题解决提出的，对数学问题解决能力的培养具有重要的指导意义。3、斯腾伯格认为问题解决循环论认为解决问题由7个步骤组成。确认问题存在；定义该问题；表征和组织关

5、于问题的信息；设计或选择一个问题解决的策略；分配问题解决的资源：时间、努力、金钱、空间、设备和材料；监控问题解决；评估问题解决的方案。（五）解决问题的一般方法解决问题中所采用的一般方法，有两种常用的程序——算法法和启发式法。1、算法法：指尽可能穷尽所有的可能途径来达到问题解决的方法，过程繁杂但最终一定能解决问题。发散思维、头脑风暴法、集思广益法就非常有效。2、启发法：希望通过采取当前最满意的行动来达到问题解决的方法。这是比较常用的聪明方法，但有时无法解决问题。启发式方法1、手段-目的分析：手段一目的分析法就是先有一个目标(目的)，它与当前

6、的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。例如，目标要到汽车站，而我们在校园。首先想到学校与汽车站之间有多远。然后思考用什么交通工具尽快到达。乘公共汽车、出租汽车、骑自行车、步行。手段一目的分析法的一个核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。其要点是：(l)比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题：如何缩小两者差距?(2)找出缩小差距的办法及操作。(3)如果提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题：如何创造条件?(4)提出创造条件的办法及操作。(5)如果(4)中提出的办法实

7、施条件也不成熟，则提出第三个子问题，如何创造条件?-------如此螺旋式地循环前进，直至问题解决。目标手段分析法是求解思维的基本方法。2、后推法：先对问题解决的目标进行界定，然后以此目标为起点逐步向后推，求出要达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需的条件与问题提供的已知条件进行对比。用后推法来选择一所好学校A、要确定自己的工作地点，这点非常重要，比如一广东人，因为年轻人想走出去闯闯的冲动报了天津一所大学，同学中大部是天津人，自己毕业后回广东工作，发现根本没有一个同学能联系得上，大学的人脉关系毫无用武之地。B、要选名校，特别是在你未来

8、想工作的地方很有名气的学校，这并不是爱慕虚荣，上名校学生未来成为社会中高层的机率相对来说比较大，这也就是为什么很多企业喜欢招名牌大学学生。一方面是名校确实教育质量比较好，而且企业也有面子；另一