《喂出来》教学设计教案.docx

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1、喂——出来》教学设计——人教版八年级下册第15课杭州外国语学校廖冠2006.11衢州一.教学设想现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂一一出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格一一情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将

2、危及人类的生存。”这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此，我的这堂课需要重．新．解．读．和．定．位．该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还．原．原．意．，．挖．掘．深．意．。•••面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障．碍．和．阻．隔．。因此，本文教学将尝试一种“断．尾．阅．读．法．”。设想如下：1、通过将小说最精彩的原结尾暂．时．截．去．的方式，让学生更充分、更集中地关．注．小．说．主．体

3、．部．分．对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以．“．洞．”．窥．人．，．以．“．洞．”．窥．世．。2、在充．分．理．解．文．本．主．体．——“洞”的问题——的基础上，让学生当．堂．创．作．结．尾．，激发学生的探．究．兴．趣．，培养学生的想．像．力．和当．堂．写．作．能．力．；3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈．现．小．说．原．结．尾．，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。二、教学目标1、品读分析小说关键

4、字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。三、教学过程［一］想像导入一个没有结尾的寓言故事：“他把秘密放进了树洞，一身轻松地走了……”［二］情节梳理根据小说的情节发展，用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。［二］品读探究【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？【2】在填洞的过程中，相关部门或

5、人们把“洞”当成了什么？为什么？“洞”=?［小结］:填洞之物——各种各样——社会的角角落落一:“现代社会”的缩影填洞之人——各行各业——社会的方方面面［四］想象深入【1】搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的合理结尾。〖学生活动〗：四人小组相互交流【2】小说原结尾呈现――学生想象、感受小说结尾的力量【3】对比阅读：通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击，进一步深入小说内部核心【4】情节深化：你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括？――原来这是一个“漏”洞，一个社会的“漏”洞！一个人心的“漏”洞！【5】集体朗读小说标题：“喂一一出来！”探讨朗读

6、的语气，最后收束课堂。［五］结束课堂：余音袅袅音乐想起，文字出现，把小说的思考和震撼给学生，体味小说的深度和力量,（完）恳请各位专家老师指导！非常感谢