多媒体在小学英语教学中运用的优势与误区

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1、多媒体在小学英语教学中运用的优势与误区一、多媒体在小学英语教学屮运用的优势2012年上半年，我被学校安排在海南省海口市内带领09级英语教育专业毕业生的实习，在这期间，我往返于桂林洋中心小学、海秀小学、农垦一小、琼山四小间听课、评课，与一线老师交流经验，受益匪浅。我冃睹有些小学英语老师利用多媒体进行教学，取得了很好的教学效果，这是我们师范生应借鉴之处。（-）善于使用多媒体教学，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。笔者在带队实习间，一位一年级英语老师在教学时这样利用多媒体的：老师在学完Unit6

2、Lesson31Colors之后，接下来利用多媒体给学生呈现一幅没有颜色的画面，画面上有两只小狗、一间房子，还有太阳和花朵等，让学生说颜色并涂色。全体同学都非常踊跃地举手参加，课堂气氛活跃，既能巩固已学知识又增进了师生之间的互动，教学效果明显提高。（二）巧用多媒体可以帮助导入新课多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻卬象。例如教师在教小学PEP英语第四册UnitFive《Howmuchisyourskirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前教师到服饰专卖店拍了录像，在课堂上呈现给学

3、生看，用英语介绍:"Thisisashop.Therearemanybeautifulclothesinit.Doyouwanttogoshoppingwithme?”引入新课教学。这样的教学设计使本来枯燥的课堂变得生动起来，学牛不知不觉地对老师的教学产生了兴趣。（三）巧用多媒体，可以活化教材小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，如果教师一味地教说、学读，无疑会使学牛感到厌倦。而巧用多媒体这一技术，可将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体,使学生乐学、愿学。如在教学UnitOneWeicometoMySchool时，老

4、师播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出來，使学生有身临其境之感，从而让其不知不觉跟着模仿学说，达到化难为易、化抽象为具体的效果。（四）巧用多媒体可以冇效地开阔学生的视野根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言文化差异，了解到各口不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。如教师教London这课时,利用多媒体显示教学内容，出示一些英国伦敦的标志性建筑物，并给他们用英语一一介绍；另外还出示屮国的标志性建筑如长城、天安门、故宫等,还有美国的白宫、纽约华尔街等等，并让他们用学过的形容词来描述这

5、些建筑物。学生们大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，学习效率明显提高。（五）利用多媒体教学，可以提高时间利用率英语教学中，使用录音机及教具是非常重要的，在使用录音机时，需要倒带，有时难以控制准确度，有时还要卡带。教师除了备课，还需要花大量的时间准备教具，而使用CAI课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据自己的需耍和学生的要求，任意选择，人人简化课堂教学，提高了时间利用率。（六）利用多媒体教学，可以有效突破教学重点和难点在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。把多媒体运用到教

6、学中可以变抽象为具体，化枯燥为牛动，从而降低学习难度，使教学重点、难点得以顺利突破。比如，教五年级时，学生需要掌握现在进行时的用法，这是一个教学重点，也是一个学习难点。教学中教师以rain,rim为例设计动画内容，并用文字加以说明。二、多媒体在小学英语课堂教学中运用的误区在多媒体技术广泛运用在小学英语课堂教学屮，仍然较普遍存在低效运用其至无效运用多媒体辅助教学的误区。对此，我们需静下心来，认真反思，纠正误区。（一）误区一：人机对话忙，师生交流少课堂教学过程是学生从未知到已知的认知过程，也是师生相互配合、教学相长的过程。在这个过程中，教师要时刻关注学生的表现及反应，根据

7、实际情况调控课堂行为，控制课堂节奏，了解学生掌握程度。但有些教师在上多媒体教学课时，却把精力放到了电脑上，一会儿是文字，一会儿是图片，忽视了与学生的情感、知识交流。这使教师主导，学生主体的课堂演绎成了以课件为中心的课堂教学，这样的结果只能使学生在度过了最初的好奇心之后，反而失去对所学内容的兴趣。在一定意义上说，教师也是媒体，同时又是教学过程、教学活动的设计者、组织者、引导者，这是其他任何媒体无法取代的。正如笔者在听课过程屮发现，有些教师干脆用课件进行词汇教学，从示范发音到操练，从操练到运用，使课件完全取代了教师的职能，教师仅是课件的操作者和执行者，使