多媒体在小学英语教学中运用的优势与误区

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多媒体在小学英语教学中运用的优势与误区一、多媒体在小学英语教学屮运用的优势2012年上半年，我被学校安排在海南省海口市内带领09级英语教育专业毕业生的实习，在这期间，我往返于桂林洋中心小学、海秀小学、农垦一小、琼山四小间听课、评课，与一线老师交流经验，受益匪浅。我冃睹有些小学英语老师利用多媒体进行教学，取得了很好的教学效果，这是我们师范生应借鉴之处。（-）善于使用多媒体教学，可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛如果对一件事情没有兴趣，能达到理想效果吗？肯定不能，对它毫无兴趣，何来成绩可言。笔者在带队实习间，一位一年级英语老师在教学时这样利用多媒体的：老师在学完Unit6Lesson31Colors之后，接下来利用多媒体给学生呈现一幅没有颜色的画面，画面上有两只小狗、一间房子，还有太阳和花朵等，让学生说颜色并涂色。全体同学都非常踊跃地举手参加，课堂气氛活跃，既能巩固已学知识又增进了师生之间的互动，教学效果明显提高。（二）巧用多媒体可以帮助导入新课多媒体辅助教学手段使教学场景不受时间、空间的限制，将所学的内容展现在学生的面前，让他们更轻松地理解所学知识，并对其产生深刻卬象。例如教师在教小学PEP英语第四册UnitFive《Howmuchisyourskirt》时，本课是关于学生购物的对话，在课前教师到服饰专卖店拍了 录像，在课堂上呈现给学生看，用英语介绍:"Thisisashop.Therearemanybeautifulclothesinit.Doyouwanttogoshoppingwithme?”引入新课教学。这样的教学设计使本来枯燥的课堂变得生动起来，学牛不知不觉地对老师的教学产生了兴趣。（三）巧用多媒体，可以活化教材小学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。在英语课堂中，如果教师一味地教说、学读，无疑会使学牛感到厌倦。而巧用多媒体这一技术，可将课本内容再现在屏幕上，变抽象为具体,使学生乐学、愿学。如在教学UnitOneWeicometoMySchool时，老师播放教学课件，将参观者与学生的对话情景用动画的形式演示出來，使学生有身临其境之感，从而让其不知不觉跟着模仿学说，达到化难为易、化抽象为具体的效果。（四）巧用多媒体可以冇效地开阔学生的视野根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言文化差异，了解到各口不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。如教师教London这课时,利用多媒体显示教学内容，出示一些英国伦敦的标志性建筑物，并给他们用英语一一介绍；另外还出示屮国的标志性建筑如长城、天安门、故宫等,还有美国的白宫、纽约华尔街等等，并让他们用学过的形容词来描述这些建筑物。学生们大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲， 使他们很快掌握了新知识，学习效率明显提高。（五）利用多媒体教学，可以提高时间利用率英语教学中，使用录音机及教具是非常重要的，在使用录音机时，需要倒带，有时难以控制准确度，有时还要卡带。教师除了备课，还需要花大量的时间准备教具，而使用CAI课件或播放多媒体教学光盘，便轻松化解了这一难题。教师可以根据自己的需耍和学生的要求，任意选择，人人简化课堂教学，提高了时间利用率。（六）利用多媒体教学，可以有效突破教学重点和难点在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。把多媒体运用到教学中可以变抽象为具体，化枯燥为牛动，从而降低学习难度，使教学重点、难点得以顺利突破。比如，教五年级时，学生需要掌握现在进行时的用法，这是一个教学重点，也是一个学习难点。教学中教师以rain,rim为例设计动画内容，并用文字加以说明。二、多媒体在小学英语课堂教学中运用的误区在多媒体技术广泛运用在小学英语课堂教学屮，仍然较普遍存在低效运用其至无效运用多媒体辅助教学的误区。对此，我们需静下心来，认真反思，纠正误区。（一）误区一：人机对话忙，师生交流少课堂教学过程是学生从未知到已知的认知过程，也是师生相互配合、教学相长的过程。在这个过程中，教师要时刻关注学生的表现及反应，根据实际情况调控课堂行为，控制课堂节奏，了解学生掌握程度。但有些教 师在上多媒体教学课时，却把精力放到了电脑上，一会儿是文字，一会儿是图片，忽视了与学生的情感、知识交流。这使教师主导，学生主体的课堂演绎成了以课件为中心的课堂教学，这样的结果只能使学生在度过了最初的好奇心之后，反而失去对所学内容的兴趣。在一定意义上说，教师也是媒体，同时又是教学过程、教学活动的设计者、组织者、引导者，这是其他任何媒体无法取代的。正如笔者在听课过程屮发现，有些教师干脆用课件进行词汇教学，从示范发音到操练，从操练到运用，使课件完全取代了教师的职能，教师仅是课件的操作者和执行者，使师生Z间失去情感的交流和互动，使学生仅成为了媒体的观看者和跟读者。(-)误区二：忽视传统媒体，完全依赖课件英语教学是语言的教学，对于小学生而言，他们需要直观、形象、牛动、具体的英语教学，需要各种活泼生动的英语活动，而不是单一地观看多媒体。有些英语教师往往在教学中能用实物教学、能通过创设情景来教学的内容，也简单地采用配套的教学光盘进行教学。若长此以往，多媒体课件就包办了某些英语教师的全部教学，成为了学生的真正的英语教师。无论是传统教学还是多媒体教学，“板书”都是小学英语教学屮的垂要组成部分，起着标示知识重点、难点，便于学生课后进行知识整理的作用。但一节课上下来，除了上课伊始写的课题Z外，整块黑板却空空如也，有些老师甚至教26个英语字母时也不需要手写示范笔画笔顺了。这种专注于多媒体辅助教学而忽略了与传统媒体相结合的英语教学，□成为了小学英语课堂教学的一大弊病。因此，我们在热衷于多媒体辅助教学的同时，千万不能忽略诸如粉笔、黑板、实物、录咅机、练习纸等传统教学媒体。 只有传统媒体与现代教学媒体有机、合理结合运用才能使我们的小学英语课堂教学更加有效。(三)误区三：信息量过大，忽视学生的接受能力在教师的精心设计下，多媒休课件有助于形象地创设教学情景，丰富信息呈现的方式，提高信息呈现的速度，增大教学信息量，从而大大提高课堂教学的效率。但是冇些教师为了完成自己的预泄教学内容和教学目标，往往教学中会过快地切换幻灯片，缩短语言练习的时间，学生还未来得及思考，还未练习熟练，便切换到另一张图片，继续下一个语言练习活动。正如法国社会家比埃尔？布尔迪厄所说的，“处在紧急状况下的人是无法思维的”。结果学生在“狂轰滥炸”式的课堂上感觉是听到看到许多内容，开展了多个练习活动，却“疲于奔命”，缺少充足的语言操练时间，导致一节课下来，生词、新句型、课文都未能朗读纯熟，有的其至都不会读。三、多媒体在小学英语教学中的运用策略(-)树立科学的多媒体教学观小学英语教学首要目的是培养学生学习英语的兴趣和自主英语学习的能力，因此在教学中要充分体现以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位，多采用启发式、参与式和激励式教学，多媒体虽可以起到很好的辅助作用，但是不能喧宾夺主，主次颠倒。(二)着力提高小学英语教师多媒体课件教学质量小学英语教学课件要以简单、趣味性为特点，制作要注意经济、实用 和简单，不必刻意追求华丽。课件设计要符合小学英语教学规律，构思巧妙，情景真实，与生活息息相关，节奏合理，画面悦目，内容宜精不宜滥,要紧扣主题，围绕主线，既要考虑教学的实际需求，又要注重充分地发挥多媒体的特点与功能。（三）正确把握多媒体使用“适时、适度、适当”的原则在小学英语课堂教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与具体教学内容的切入点，要加强多媒体辅助教学的针对性、有效性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当树立明确的教学观：多媒体仅是辅助课堂教学，优化教学效果的手段。教师只有针对课堂教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度、广度，合理使用多媒体课件，才能取得满意的教学效果。（四）加强学习培训，提高多媒体教学水平虽然小学英语教师使用多媒体教学技术相对简单，但也要具备电脑的基本知识和操作技能，需要口C编写适用于教学的简单课件。因此，需要加强对教师的现代教育技术培训，提高教师信息技术应用水平（如PowerPoint幻灯片、Flash、Photoshop等软件的操作）和教学设计水平,为冇效利用多媒体教学打好基础。四、结语总而言Z,在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼、富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让 学生在一定的语言环境屮去领悟语言、操练语言，提高他们的语言能力。同时可以充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生开展更有成效的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。参考文献[1]陈希梦，易小文•教育学[M].湖南教育出版社，2006.[2]李丽华•多媒体教学的滥用和不足[J]・长春理工大学学报：高教版，2009(4)・[3]项国雄•多媒体课件设计基础[M].北京：高等教育出版社，2000.[4]陈广玲，刘跃华•高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J]・当代教育论坛，2010(6).(作者单位：海南省琼台师范高等专科学校)