语文北师大版六年级下册苏武牧羊.docx

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1、课题:苏武牧羊备课人:闫廷明修改人:教学目标:1、学习课文中的生字新词,理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。3、指导学生有感情地朗读课文。4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学重点:讲读课文的第五到第六节,苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学难点:品味关键词语来体会人物的思想品格。教材内容分析:这是一首歌,全文记叙了苏武出使匈奴后,被匈奴王扣留,然而苏武面对匈奴王威逼、利诱、折

2、磨,依然心向祖国,毫不动摇的故事,赞颂了苏武的民族气节和爱国热情。学情分析及情景引入:多少年等待?多少年期盼?苏武这位民族英雄……教学准备:PPT课件课时:1课时课型:新授课备课时间:2017年03月22日上课时间:2017年3月日教学过程:一、揭示课题  1、出示插图,认识苏武 板书课题  2、简介:苏武和西汉的历史背景,及两国的关系。   二、整体感知  1、听课文课件朗读:  思考:课文中有几次写到旌节?苏武又是怎样对待这支旌节的?   2、交流板书  (1)苏武知道这旌节是代表国家的,就恭恭敬敬地接过来。     理解:旌节  板书

3、     板书:接  指导朗读:读出苏武郑重其事的态度。  (2)苏武手握旌节,气愤地说:“我是代表国家的,宁死也不能受侮辱!”  板书:握  指导朗读:读出苏武宁死不屈的精神。学生活动:一.齐读课题说说自己知道的有关苏武的知识二.听课文课件朗读思考:1.课文中有几次写到旌节?苏武又是怎样对待这支旌节的?2..朗读:读出苏武郑重其事的态度。3.朗读:读出苏武宁死不屈的精神。4.朗读:读出苏武内心极其愤慨的语气  (3)苏武不等卫律说完,怒目圆睁,……       板书:举  指导朗读:读出苏武内心极其愤慨的语气。  过渡:看来,这两次斗争无

4、论匈奴王是威逼还是利诱,都无法使苏武屈服。在这种情况下,他又生出了一计。那便是——苏武牧羊,那他牧的是什么羊呢?  三、学习第三、第四重点节  (1)轻声自由读读第4小节,看看你能读懂些什么?  (2)学生交流。  (3)小结:你看,这真是一个毒计,匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?  (4)学生默读第五节,划出让你感动的句子。  (5)逐句出示,加以理解。   A、北海边野草遍地,没有人烟,惟一和苏武作伴的,就是那支旌节。  (内心是孤独的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一种坚定的信念。)  B、苏武顽强地忍受着各种折磨

5、。饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。  师生对读,(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了)  教师引读,(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难)  板书:饿 渴 冷出示图片,想象苏武还会面临哪些困难?  C、苏武早就把生死置之度外,却始终手持那支旌节,不论白天放羊,晚上睡觉总不离手。    D、他经常仰望着南飞的大雁,屈指计算日子,盼望有一天能举着旌节回到祖国。  抓关键词:经常(换词)——常常,时常,南飞的大雁:汉朝在三、学习第三、第四重点节交流。师生对读,(感受到后面的话是把前面的折

6、磨写具体了)理解:置之度外(要学生感悟到苏武不是为自己活,而是在为国家而活。四..学习第六节1..出示句子,改成肯定句,再改成反问句南方,南方代表祖国,多想成为一只自由的大雁,早日回到祖国。屈指计算日子:再次体会归心似箭。  盼望:望眼欲穿,归国心切  小结:苏武就是这样一个宁死不屈,坚决维护国家尊严的人,让我们充满深情地读读这一节。  四、学习第六节  过渡:茫茫荒漠,野草丛生,人烟绝迹,苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待,多少年期盼,整整十九年过去了,苏武在异乡历尽了千心万苦,受尽了非人的折磨,经过汉朝的多次交涉,匈

7、奴王终于答应放苏武回国。  1、抓住40岁,已满头白发  2、出示句子,改成肯定句,再改成反问句  五、总结课文  1、过渡:学到这,你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么?  在敌人面前不屈不饶,,坚持正义,坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。  2、评价:后人是这样评价他的。牧羊十九年,留胡节不褥。任海枯石烂,心如铁石坚。 3、激发兴趣:在中华民族的历史长河中,……2.完成练习册相应作业板书设计:整整19年匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇气节握抽刀自尽举旌节痛斥卫律持忍受折磨

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