语文北师大版六年级下册苏武牧羊.docx

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1、课题：苏武牧羊备课人：闫廷明修改人：教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。3、指导学生有感情地朗读课文。4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。教材内容分析：这是一首歌，全文记叙了苏武出使匈奴后，被匈奴王扣留，然而苏武面对匈奴王威逼、利诱、折

2、磨，依然心向祖国，毫不动摇的故事，赞颂了苏武的民族气节和爱国热情。学情分析及情景引入：多少年等待？多少年期盼？苏武这位民族英雄……教学准备：PPT课件课时：1课时课型：新授课备课时间：2017年03月22日上课时间：2017年3月日教学过程：一、揭示课题　　１、出示插图，认识苏武　板书课题　　２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。　　　二、整体感知　　１、听课文课件朗读：　　思考：课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？　　　２、交流板书　　（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。　　　　　理解：旌节　　板书

3、　　　　　板书：接　　指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。　　（２）苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”　　板书：握　　指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。学生活动：一.齐读课题说说自己知道的有关苏武的知识二.听课文课件朗读思考：1.课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？2..朗读：读出苏武郑重其事的态度。3.朗读：读出苏武宁死不屈的精神。4.朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气　　（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，……　　　　　　　板书：举　　指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。　　过渡：看来，这两次斗争无

4、论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。在这种情况下，他又生出了一计。那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？　　三、学习第三、第四重点节　　（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？　　（2）学生交流。　　（3）小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？　　（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。　　（5）逐句出示，加以理解。　　　A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。　　（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。）　　B、苏武顽强地忍受着各种折磨

5、。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。　　师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了）　　教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难）　　板书：饿　渴　冷出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？　　C、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。　　　　D、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。　　抓关键词：经常（换词）——常常，时常，南飞的大雁：汉朝在三、学习第三、第四重点节交流。师生对读，（感受到后面的话是把前面的折

6、磨写具体了）理解：置之度外（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。四．.学习第六节1..出示句子，改成肯定句，再改成反问句南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。屈指计算日子：再次体会归心似箭。　　盼望：望眼欲穿，归国心切　　小结：苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。　　四、学习第六节　　过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈

7、奴王终于答应放苏武回国。　　1、抓住４０岁，已满头白发　　2、出示句子，改成肯定句，再改成反问句　　五、总结课文　　1、过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？　　在敌人面前不屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。　　2、评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不褥。任海枯石烂，心如铁石坚。　3、激发兴趣：在中华民族的历史长河中，……2.完成练习册相应作业板书设计：整整19年匈奴苏武心坚如铁、毫不动摇气节握抽刀自尽举旌节痛斥卫律持忍受折磨