体育与健身课程标准介读.ppt

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1、体育与健身课程标准介读小学目录相关解说课程标准研制的依据课程标准的介读二期课改相关解说课程教材课程结构课程理念学生的发展是基于上海这座国际大都市对市民的要求，是基于“一期课改”的总结反思，是基于国际国内各种比较，更是基于对教育现状的反思而实施的，它不是盲目冲动的，而是在深思熟虑后诞生的。基础型课程——体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展。突出通性、通则、通法和共同必修要求，具有统一的共性基础要求，为必修课程。拓展型课程——着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，设计个性化的内容，供学生、教

2、师和学校选择，以体现不同的基础。研究（探究）型课程——着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。在九年义务教育阶段称为探究型课程，高中阶段称为研究型课程。单独设置的研究（探究）型课程Ⅰ一般以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，由学生自主进行探究，其课时安排宜采用弹性课时制，强调课内外的结合；Ⅱ渗透在其他两类课程教学中，以研究性学习方式出现。课程——是构成基础教育的主要内容，是学校实施教育的“蓝本”。她决定了办学方向，规定了培养目标、途径和主要方法，是学生接受优质教育的精神食粮，也是推进素质教育的重要渠道。为实现学校教育目标而选择的教育内

3、容的称谓。因所依据的知识观、学习观及社会、哲学导向不同，课程的定义也不一样。课改——按照某种观点对课程和教材进行改造。课程变革的一种形式。包括课程观念的变革和课程开发体制的变革。是一项有目的、有计划的行动，以一定的理论为基础。教材——按照各门课程的标准、范围从相关材料中精选后编辑而成，是教学大纲的具体化，教学的基本要素之一。教材一般包含该门课程的基本知识结构并体现一定的逻辑顺序。课时——将组织教学内容的时间具体分配到一个相对固定的时间单元，也是计算教学时间的单位尺度。如体育三课时，就是表示上三节时间长度的课。单位课时，也是有所变化，如一课时，在小学为40分

4、钟，中学为45分钟，而二期课改将课时缩短分别为35分钟、40分钟。理念链接：理念——就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行为。其它链接：策略——是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。教学流程——是教学准备、教学实施、教学评价。有效教学的核心问题——教学效益。指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展指学生人格素质的全面发展而不是只重其智力的片面发展指学生有个性的发展而不是全部学生同一个"模式"的发展指学生在原有基础上可持续的终身发展而不是只局限在学校的当前发展“以学生发展为本”—是我们对教育改

5、革在课程理念上一个新认识，也是上海二期课程改革在课程设计和课堂教学设计的根本着眼点。全国基础教育改革的精神上海市普通中小学课程方案改革的重点改革的目标学科改革的亮点课程标准研制的依据《课程方案》培养目标的点击131改革教学方式和学生的学习方式调整教材内容和形式改变以往注重知识传授的倾向和内容"难、繁、偏、旧"，强调面向未来、面向学生发展，有利于学生形成积极主动的学习态度，也有利于教师创造性地进行教学。突出符合学生素质发展的认知规律和实际需求。让学生在高中毕业时，初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有创新精神、实践能力和终身可持续发展的基础，成为有道德和

6、负责任的人，有智慧和肯实干的人，能独立和会合作的人，身心健康和有个性的人。小学阶段，着重规范学生各种日常的道德行为习惯，培养学生学习的兴趣，呵护学生的好奇心和探究欲。改变：学科本位偏向突出：学科基础功能降低：单一学术要求加强：课程有机整合《课程标准》——是国家代表人民利益对学校教育所做出的法规文本，具有规范性、强制性和稳定性的特征；是教材编写指导原则、审查教材文本制度、规范教学行为标尺和考试评价有效实施的主要依据。体育与健身学科改革的亮点——以健身育人为主旨，集健身、健心、健智、健美为一体，建立充分尊重选择的《体育与健身》课程。课程标准的介读学科定位的新发

7、展课程理念的新阐述课程设计的新思路课程内容的新调整课程实施的新要求课程设置的新建构定位：以身体练习与思维活动紧密结合为基本特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础学科，是中小学课程体系的重要组成部分特征：具有鲜明的基础性、健身性和综合性作用：对促进学生全面发展起着积极作用坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，贯彻“健身育人”的学科教育理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好基础。“四个支撑”——面向全体学生，促进健康成长优

8、化教学策略，改善学习方式突出以动为主，增强健身实效探索多种途径，实