初中语文教学中学生自主学习能力的培养

《初中语文教学中学生自主学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

初中语文教学中学生自主学习能力的培养　　”自主探究学习”以变”教我学”为”我会学”为核心目标，它的教学理论建立在”学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主探究的学习模式，是将学生从”被动接受知识的容器”转化为”主动学习的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。笔者结合这些年来的教学实践，谈谈自己的想法！1.初中语文”自主学习”的教学特点1.1师生观的变化。作为课堂教学，教师的基本作用还是需要的，控制教学过程，组织教学活动，制定教学内容等。不同的是教师还要帮助学生学会学习，同时教师参与学习，理解学生的感受。1.2尊重学生的个性差异。每个学生都有自身的学习个性，有的喜欢阅读学习，有的喜欢听讲学习，有的喜欢操作学习等。如果课堂限制得过多，学生把大部分注意力用于控制自身的”秩序”反而妨碍了学习的顺利进行。5 1.3教学过程的交互性，老师应积极利用课堂偶发教育机会。教师应积极参与到学生的学习过程中，理解他们的感受，而不是权威和评判者。人的学习过程并不是完全的被动地接受过程，而是通过主体的行为来实现。如果教师执着于既定的具体教学目标，在实际教学时由于缺乏时间及弹性，便不能利用偶发的教育机会。新的课程要求教师能及时判断偶发教育机会的价值，掌握一定的利用技巧来加以发挥，从而实现真正的教学成果。2.初中语文”自主学习”的策略2.1营造学习氛围。教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。我常想：如果学生连语文课都不愿上，这是我们语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。5 要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。如：在学习童话《犟龟》一文时，就可以采用这种分层设问的方式进行教学。我设计了一组问题：犟龟的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来；然后再问：他要参加的是狮王二十八世的婚礼，可是，它最终参加的却是狮王二十九世的婚礼，小乌龟是成功还是失败？这下学生的热情高涨，纷纷回答；在此基础上，我继续设问、启发：他虽没有参加狮王二十八世的婚礼，但有一点是它是有收获的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺垫，可以不费劲地回答：”克服了艰难险阻”。最后，我又顺势利导，提出下面有一定深度的问题：成功的意义到底何在？这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生在自己的诱导下，学生的热情空前高涨，在反复研读课文的过程中，学生对本文的重点难点很容易地就解决了，同时认识和解决问题的思维能力得到了提高。2.2培养探究能力。学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重”发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。5 如在《盲孩子和他的影子》的教学中，学生品位了美的语言、美的情境，体验到了盲孩子在影子、萤火虫的关爱下快乐无比的情感后，面对作品中的形象，内心很不平静，此时引导学生按”对着……，我想说”的句式，让学生抒发内心的话、心中的情，就会有一石激起千层浪的效果。学生与自我对话的过程，无疑使学生进行了深刻的人生观、价值观的自我教育，增强了学生的社会责任感。2.3激发内在需要。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：”未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的”学会”变为学生”会学”，由”要我学”向”我要学”转变。5 例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展”走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次”走近秋天，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。2.4进行及时评价。课堂中，教师如何对待学生，特别是对待那些中下等生，如果不注意就会挫伤学生的自信心，一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然没有学习兴趣。所以，教师要抓住时机给予表扬鼓励，这是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。”你的看法很独特！”“你真勇敢！”诸如此类的评价，在课堂上不时送给学生。经过近年来的探索和实践，我认为”自主探究学习”具有一定的可行性、操作性。这一教学重视了学生自我意识的培养，激发学生的内在学习动机，为学生创设最佳学习的精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，帮助学生学会符合学习规律的”自主探究”的学习方法，培养学生自主学习的能力，将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变”教我学”为”我会学”的”自主探究学习”为核心目标的教育教学思想。5