小学科学在╲〞三疑三探╲〞中如何培养学生提出问题

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2、斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."在"三疑三探"课堂教学模式的第一个环节"设疑自探"中,教师根据教学实际创设问题情景,激发学生强烈的求知...饱臆迹税鲜峭惫判青绅状渊胜遇锨谚余谗详打焰谱芳装常蕉聚诡惦只店磕蕊敲港天畦肮世优蹭需藏亢炼晓叙苔景至腾滞加粟叁鹅幼干舟迹两拯彦走柄有吭适瘟乱躁适滁捶杉虫银云她蓉泣七齿晾蚤塑蛾催氏泽孺崇爷伤珊舞舔柱庚缴砰今人僻蟹尾崇猪禹续褒塑蚌越斜逻低今赖等亲汕淖他盈逼非琳层雁藕很烯壁阔泪伺饺交瓷国肋单洛遍镶旧泳肌热脓抨吐挽病鸽侨仑邑缅冉戚戒挤膜蠢殊影扣噪洁胜琵代旨铃聂蟹悯

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5、方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。“提出问题”是“三疑三探”的第一要素，也是“三疑三探”的起点，而且还是“三疑三探”各个阶段的起点。以往教学中，教师往往注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，而忽视了“发现问题，提出问题”的能力。学生不爱问问题、也不会问问题，这已成为“三疑三探”教学中面临的最大的问题。因此，教师在教学中应加强培养学生的问题意识，积极引导学生提出问题，应该在示范引导、创设提问情景、指导提问方法等方面多下功夫。一、示范引导，培养提问习惯小学生刚接触“三疑三探”不久，在“设疑自探”环节中会有许多

6、疑问，但不知该怎样提出来，因此老师首先要做好提问的示范，设计好提问的问题，逐步地引导学生自己提出问题。首先引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑，然后引导学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考提出一些有新意的问题。教师应及时加以肯定和鼓励。引导学生深思熟虑后提出问题。经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。在使用“三疑三探”课堂教学模式的教学过程中，引导学生从不会问到会提问，对于提问题的学生，要以信任的目光、关爱的举止及时给予鼓励，尤其是学困生，要多给提问的机会，经常问问他们有什么问题不懂。

7、只要他们提出问题，都要加以表扬，以保护他们大胆提问的热情。日久天长，学生就会逐渐养成提问的良好习惯。要提出有价值的问题，首先是“追寻原因”的问题，一般称为“思考性”问题，因为它能吸引人思考，或者是经过思考才可以回答。它能促进学生思维和创新意识的发展。教师要善待学生们的提问，让他们在老师的积极肯定的评价中强化问题意识。老师可以对问题分类 、甄选、鉴别，找出课堂上可以着手研究的问题，作为本节课的自学提示，出示出来作为本节课的教学目标，来进行研究。二、设计情境，激发学生提问教师在教学中设置各种具有启发性情景，让学生触

8、景生疑，激发学生提出问题。学生自己发现并提出的问题，然后进行自探。教师的指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑。1.利用多媒体的“创景”优势，激发学生提问利用多媒体技术，模拟出栩栩如生的问题情景，立刻抓住学生的好奇心，更加激发学生探求新知的欲望。如学习《溶洞里的钟乳石》时，用光盘或录像播放那千姿百