科学课堂教学中应用生活经验的策略

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1、浅析科学课堂教学中应用生活经验的策略【摘要】随着新教材的全面实施，初中科学教学越来越注重于学生的生活实践与科学课程的联系.笔者利用学生平时的生活经验这一无形的资源，激发学生学习的主动性，积极性，增强学生的自信心和学习兴趣，能有效地提高教学效果和学习效果。【关键词】生活经验；资源；课堂教学【中图分类号】g424.21【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)04-0193-02一、问题的提出在学习“单子叶植物和双子叶植物”内容时，很多学生对小麦、水稻叶子和根的形状颇感费解：在“植物对无机盐的

2、利用”内容时，学生不知倒伏是什么意思？在学习“无氧呼吸”时，学生对农村做土烧酒、制甜酒酿是酿酒酵母进行无氧呼吸想不通；在学习“生殖和发育”时，又有学生产生疑问：“没有公鸡，母鸡也能生蛋吗？”有如此迷惑的学生多数生长在城里。他们中很多人都是优秀学生，科学知识也相当丰富，有时甚至能用科学的有关理论解释一些现象，课堂上的发言常常让教师和学生佩服。但产生如此困惑，却又让教师觉得可惜，甚至让来自农村的学生感到好笑。学生这种不同的生活经历提醒了笔者，在这样的学生群体中潜伏着丰富的课程资源，我们有理由去开发和利用。二、

3、实践的策略2.1科学教学中收集无形资源的策略。我校初中科学教师由于任教班级多（两个或两个以上），很多教师中途接班，以此对学生了解不够，甚至连不少学生的名字都叫不上来。由于教学中对于无形资源的了解不够，教师精心设计的问题，学生有时反应平平，但有时却又能出乎意料地给教师一个惊喜。这两种情形都说明教师对学生现有“无形资源”的了解不深。教师可以通过学生自我介绍、与班主任交流、家长沟通等方式了解学生各自的情况，通过对学生个体成长经历的了解，大致估测出学生生活经验与科学教学的相关的多或少。由于学生人数较多，了解学生生

4、活经历的最可行办法是学生按照教师要求进行自我介绍，通过家长和班主任了解学生可以作为一种辅助手段。通过预先设计的自我介绍，教师可对学生有更深入的了解。例如笔者所教的三个班中，几乎每个班都有二十五个左右来自农村或外地的农村，有些家住在杭州野生动物园边上，有些学生住的村子有印染厂，服装厂等，他们不同的成长环境，不同的生活经历，对大自然的不同感受，融入同一个班级，必然成为一种丰富的教学资源。2.2科学教学中应用无形资源的策略2.2.1利用无形资源引课，激发学习欲望。心理学研究表明注意从一个对象转移到另一个对象上需

5、要一定的时间，又由于人与人之间的注意的品质各不相同，因此不同的人完成注意转移所需的时间也长短不一，所以引课的首要目的就是创设一个教学氛围，设计一个教学场景，促使学生的注意在尽可能短的时间内转移到课堂学习上来，进入学习的情景中，准备学习新知识。如果引课提出的问题都是学生经常接触的现象，可他们却都说不清其道理，于是便产生了强烈的学习要求和欲望，起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用。在讲完新课后，引导学生解决引课时提出的问题。这样一方面学生整堂课在期待中度过，学习的效率自然很高；另一方面每堂

6、课都学有所获，学有所用，学生的学习积极性自然很高。2.2.2巧妙利用无形资源，解决课堂偶发事件。教师和学生都是课程资源，教育教学活动是一种动态的生成过程。“插嘴”是随教学活动的展开而呈现出来的，是基于学生的经历、经验、认知水平和个人爱好而生成的，这一行为是无法预测的。无论是正确的，还是误解的，都对教学有促进或借鉴作用。它也会因教师正确的引导而使课堂显得更加鲜活，所以“插嘴”对课堂教学的作用和其他资源一样重要。如《血液的成分》教学中，教师在讲述红细胞是两面凹的圆饼状时，教室后面传来了怪怪的一声“饼球”，一听

7、就知是故意的。随后引来全班学生的哄堂大笑，教室里顿时乱了套。顺着声音看去，又是他，一个典型的足球迷，上课经常插嘴，好像这个世界只有足球才能提起他的兴趣。此时我脑子里一乱，瞪眼看他，教室里鸦雀无声，怎么办？灵机一动。师：你为什么要说两个字?该生：昨天看球，皇家马德里队踢得太臭了，我刚才在想那个球，不小心说出来的。教师看他态度诚恳，话题一转：既然你那么爱足球，那你说说国家队集训为什么选昆明？该生摇头不知。师：谁能解答？生1：昆明举办过世博会，树木多，空气中氧气含量多。生2：昆明是春城，风景优美。…………课堂中

8、个别学生捣乱事件几乎每位教师都会遇到，把“饼球”这一无形资源巧妙的处理，引出国家队集训地为什么选在昆明，创设了与教学有机联系的问题情境，不仅引出红细胞的功能、红细胞的含量与环境含氧量的关系，而且还创设了一种宽容、和谐的课堂教学氛围。不仅化解了课堂意外事件，而且有效促进学生产生探究科学的强烈欲望。2.2.3利用无形资源进行探究学习，解决学生实际生活问题。维果茨基的“最近发展区”理论给我们的启示，教师在设计问题时，一定把问题落在学