六下4. 《记金华的双龙洞》

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1、苏教版教材六年级下册4.记金华的双龙洞　一、教学目标：1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。二、　教学重、难点：1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位读及指名读等多种方式了

2、解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受金华双龙洞的神奇美丽。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生多搜集写景的文章，练习写按游览顺序写景的作文。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件。搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、

3、整体感知----初读感知，整体把握（一）.导入：同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）(二）.借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看清写的是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。（2）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。2.检查对词语的识读和理解的应用题。（出示词语：杜

4、鹃、油桐、突兀森郁、孔隙、仰卧、臀部、漆黑、蜿蜒、竹笋、变化多端、颜色各异、观赏、）（1）正确读词，了解这些词语的意思及特点。(2）学生用上其中的一些词语练习说话。3.检查朗读课文。（1）同位两个人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）再次自由练读2--5这几个自然段。4.整体感知课文内容。（1）简单交流：课文主要写了什么？给你留下了什么印象？（2）引导学生聚焦课题，我们跟随课文，感受金华双龙洞的神奇美丽。环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（三）精读感悟，理解课文重点内容，感受金华双龙洞的神奇美丽1.指名分

5、自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。2.读了课文，你还懂得了些什么？3.课件出示词语：杜鹃、油桐、突兀森郁、孔隙、仰卧、臀部、漆黑、蜿蜒、竹笋、变化多端、颜色各异、观赏⑴指名读。　⑵齐读。　4、默读课文，理清文章脉络。想一想：课文按什么顺序写的？这样，可以把课文分为几个部分?　第二课时环节二、部分理解----精读感悟，重点突破（三）精读课文，理解课文重点内容，感受金华双龙洞的神奇美丽找出课文主要内容，了解作者见闻及感受1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2.默读，思考：4-7自然段写了哪些

6、景点，分别给你留下了怎样的印象？。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能

7、感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事

8、物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4.梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来