《范仲淹的故事》优课教学设计

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1、《范仲淹的故事》第二课时教学设计教学目标1．有感情地朗读课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。2．学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。重点难点重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的特点的。教学过程一、复习导入1．回忆课文讲了一件什么事？2.通过上节课的学习，我们知道范仲淹刻苦学习的原因是为了实现从小立下的远大抱负，即先下之忧而忧，后天下之乐而乐。（板书：先天下之忧而忧，后天下之乐

2、而乐）3．课文围绕范仲淹刻苦学习写了哪几个故事？(板书:只身求学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门不出)这几个小故事有什么共同的特点？二、学习交流、品读感悟。　　(一)学习第一个故事“只身求学”。　　1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。　　2、交流汇报，教师相机点拨。　　(1)出示句子：　他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。(2)能说说你读了这个句子的感受吗？5（3）假如是你累了饿了你会怎么做？范仲淹独自

3、一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?（4）学生有感情的朗读这段话。（5）出示句子：“范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。”　　教师：“废寝忘食”是什么意思呢?一个“苦”字又让你感受到了什么?　　指导学生感情朗读体会范仲淹只身求学的艰苦。(6)师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)　　(二)学习第二个故事“划粥割齑”。　　过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述

4、了他的读书生活。1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?课文中是怎样描述的？出示句子：那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。　　2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。　　3、交流汇报，相机点拨。(1)范仲淹他怎么样读书?“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”。（2）教师小结，引读：范仲淹对这种清苦的生活毫不介意，他······他曾五年未解衣就寝。（3）从这句话中

5、你感受到什么？又联想到什么/(4)师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”　　(第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)　　4、小结学习第一、二个故事的方法：5　　出示：读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。（三）、引导学生小组合作探究第三、四个故事1．明确学习要求（1）用自己喜欢的方式朗读第三、四个故事(2)画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。(3)和本组同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。2、引导学生小组自主学习（1）读故事（2）

6、画句子（3）组内交流感受3．学生汇报（1）谢绝佳肴“一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。”①理解“委婉”的意思（换词、比较、运用）②引导学生想象：同学们，好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢？会怎样委婉的拒绝？（让学生对话表演）③教师：范仲淹不肯接受银两，朋友便送来了美味佳肴。结果怎样？“可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口。”④范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴？“我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

7、”从范仲淹的回答中你体会到了什么？假如是你你会怎么做?教师小结：同学们，这就是范仲淹，一个肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。（2）闭门不出“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”“但范仲淹只随口说了句‘将来再见也不晚’，连头也没有抬又继续读书。”①其他师生对见皇帝这件事是怎么表现，范仲淹又是怎么表现？假如当时你在场你会怎样？5②从这截然不同的表现你体会到了什么？③带着崇敬的心情朗读第四个故事，第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。（四）、学习第三部分（6、

8、7自然段）过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？1.指名学生汇报：我的志向，要么当个好大夫，要么当个