电影音乐说课及教学设计 辛德勒的名单

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电影音乐说课及教学设计辛德勒的名单光影灵动歌道义 电影音乐说课及教学设计辛德勒的名单光影灵动歌道义 电影音乐说课及教学设计辛德勒的名单光影灵动歌道义 电影音乐说课及教学设计辛德勒的名单光影灵动歌道义 电影音乐说课及教学设计辛德勒的名单光影灵动歌道义 青史长忆“辛德勒”说课稿基于二期课改教学思想的指导下，在教学设计中主要以讨论的形式让学生对作品有更多的思考。让学生通过思考和讨论一起来关注影片中色彩、音乐等表现手法，同时感受艺术所要表达的思想内容，从而引起共鸣。在本课的教学中我设计了影片中《红衣女孩》和《祭奠英雄》三个片段的欣赏与讨论。试图通过电影片断欣赏和体验，引导学生反观法西斯主义给人类带来的深重灾难，感悟人类对美好生活的向往，从而引起共鸣，形成高尚人格。在教学过程中我以音乐为讲解重点，在分析作品的同时阐述自己对电影音乐的理解，通过让学生体验、讨论等形式为载体和手段，对电影中的音乐、色彩、场景设计等元素运用作进一步的直观感受，从而使学生拓展了解其中多元化的表现手段中涉及的各类知识，拓宽学生的欣赏视野。并引导学生学会关注电影音乐，在电影欣赏过程中感悟人生。在本课的教学过程中，我发现学生非常喜欢这部影片，而且非常愿意参与讨论，表达自己的见解，很多学生的感受都非常深刻。有些学生还在欣赏过程中流下了眼泪。课后他们对我说他们非常需要了解这样的影片，希望能够让他们观看整部影片。他们认为我的引导和讲解也非常吸引他们，使他们能够用一种新的眼光去观看和理解影片。学生对我上课的肯定大大鼓舞了我。原本以为这会是一堂很闷的课，没有学生的表演，没有热烈的场面，整堂课的气氛都是那么凄凉。但是正是这种凄凉的情绪感染了学生，使他们感受到了人性中的善良和邪恶。使学生讨论的参与量达到了百分之一百。我想，现在的中学生已经有很强的理解力，他们想的是比较深层次的东西，我们不能再给他们一些很肤浅的东西了，在今后的教学中，我将更多的考虑怎样引导学生对一些艺术作品有深层次的理解，提高品味。光影灵动歌道义青史长忆“辛德勒” 教学设计教学目的：1、通过电影《辛德勒的名单》中《红衣女孩》、《光明礼赞》两个片段的欣赏和体验，对电影中的音乐、色彩等元素运用作进一步的直观感受，从而拓展了解其中多元化的表现手段中涉及的各类知识，拓宽自己的欣赏视野。2、在欣赏和讨论的过程中反观法西斯主义给人类带来的深重灾难，感悟人类对美好生活的向往，从而引起共鸣，形成高尚人格。教学重点：对于《红衣女孩》这一片段中的所运用的艺术表现手法的欣赏与讨论。教学难点：引导学生从影片中感悟人生，引起共鸣，形成高尚人格。教学工具：电脑、投影仪。教学过程：一、导入：（今天我将和同学们一起来欣赏电影《辛德勒名单》中的几个片段，这部影片是近年美国电影的一个里程碑，导演斯皮尔伯格把这部影片拍得非常具有艺术性，又十分好看，这是一部充满着智慧的影片，下面我们来简单地了解一下剧情。）影片简介。二、欣赏与讨论：1、《红衣女孩》片段。A．提问：谈谈这两段影片给你的最大震动。B．欣赏《红衣少女》的两个片段。C．学生回答教师补充。（如果你是辛德勒，你会有什么想法？）（在冲锋队屠杀犹太人的场景中，有一个小女孩的身影不断出现在影片中，小女孩的身影显得那样的引人注目。而当小女孩再次出现时，她已经是运尸车上的一具尸体。这样一个纯净无邪的小女孩竟然也遭到了纳粹分子的迫害，让我深深的感到纳粹的灭绝人性和恐怖。如果我是辛德勒我会对犹太人产生深深的同情。在这两段影片中运用了一些对比性的艺术表现手法，下面我们再欣赏一遍请你想一想在这两段影片中运用了哪些对比性的艺术表现手法？这些对比对于表现影片主题有何意义？）D．提问：在这两段影片中运用了哪些对比性的艺术表现手法？这些对比对于表现影片主题有何意义？E．再次欣赏两个片段。F．分组讨论，派代表回答。色彩——红色与黑白色的对比。在冲锋队屠杀犹太人的场景中，穿红衣的小女孩与黑白的画面形成了极其强烈的对比，红色从摄影的角度看是一种标记，向人们展示着辛德勒视线所关注的焦点。从色彩的角度看它是最醒目的颜色，在这里红色产生了极具艺术冲击力的视觉效果，它象征着鲜活的生命力和温暖的希望，展示着光明必胜的信念。而当小女孩再次出现时，她已经是运尸车上的一具尸体，辛德勒的内心受到强烈地震动。对于辛德勒来说，这一小女孩代表了他所有看见的犹太人的不幸，代表了他心理中发生的变化。这一镜头具有的深层内蕴和艺术价值都是足以载入史册。它的艺术性达到了经典的地位。（作业：在彩色影片已经非常普及的九十年代，为什么还要采用黑白片的拍摄手法？）音画对位——音乐与画面形成强烈对比。片段1：背景音乐之间的对比——圣洁的童声合唱与此起彼伏的枪声形成强烈对比。背景音乐是一首纯净的童声合唱曲，伴奏运用单一的钢琴音色。在圣咏的基调上产生的旋律更表现了小女孩的纯净无邪，而在如此圣洁的歌声中却传来了一阵阵枪声，这两种截然不同的声音形成了明显的对比，产生了极具艺术冲击力的听觉效果，使观众强烈地感觉到战争的残酷。音画对位——圣洁的童声合唱与屠杀犹太人的场景形成强烈对比。影片中，大批犹太人被赶往街上，枪声响起，街上倒下一个个被无辜枪杀的犹太人，一个穿红衣的小女孩走在充满血腥的街道上。这时却出现了一段与场景完全不同的旋律纯净、节奏简单的童声合唱，这歌声一直贯穿在这一组画面中，产生十分强烈的视听对比，童声合唱强调着小女孩所象征的鲜活的生命力，正是这一点深深的触动了辛德勒，唤醒了他内心的良知，这样的音画对位手法，深刻而强烈的揭露了法西斯的残暴。 片段2：背景音乐之间的对比——悲壮哀怨的混声合唱与疯狂的尖叫声形成强烈的对比。背景音乐与片段1完全不同，这一段的背景音乐采用了混声合唱，这段合唱旋律跌宕起伏，旋乐的伴奏更使歌声显得悲壮哀怨，与纳粹分子疯狂地尖叫声形成强烈对比，音乐有力地表现了小女孩悲惨的命运和辛德勒内心的震动。音画对位——焚烧万人尸体的场面与悲壮哀怨的混声合唱形成强烈的对比。这是一段另人惊心动魄的场面，就是震惊世界的焚烧万人尸体的场面。斯皮尔伯格将这一骇人听闻的真实的场面逼真地展现在观众眼前。然而，就是在这样一个场面中，出现了庄严肃穆地宗教式音乐，庄严圣洁得有点悲剧色调的合唱与这个惨不忍睹`的场景交和在一起，像是在祭奠这些无辜的人们，又象是述说着小女孩的小女孩的悲惨命运和辛德勒内心的震动。它代表着苍天在向这个世界发出疑问：上帝创造的人难道竟是如此丧失人性吗？（小女孩的悲惨命运使辛德勒产生了一个强烈的想法，那就是要竭尽所能地救助尽可能多的犹太人，让他们免受死亡的威胁。他几乎用尽所有财产挽救了1000多名犹太人的生命。因此，辛德勒被犹太人尊为“义人，”“辛德勒的名单”上在册的犹太人亦把自己称为“辛德勒的犹太人”。名单，在辛德勒的墓碑上成为不被遗忘的记忆。）2、《光明礼赞》片段。A．欣赏《光明礼赞》片段。（这段影片的背景音乐是大家较为熟悉的主题音乐。它是哪种风格的音乐呢？表现的是什么样的情绪？B．提问：影片的主题音乐是哪种风格的音乐？（犹太风格）表现的是什么样的情绪？（忧郁、哀伤）C．简单介绍作曲家约翰•威廉姆斯在本部影片中的创作手法。作曲家约翰-威廉姆斯为本片所创作的配乐深具史诗的格局和撼人的情绪力量，他没有使用他个人擅长的大型交响乐，反而以小提琴独奏作为整个音乐的基调，使影片的配乐呈现一种感伤的怀旧色彩。在创作中他吸取了犹太民族音乐的旋律特点，选用了犹太风格的音乐作为动机来发展整部电影的音乐，使我们在观赏的过程中仿佛身临其境，感染到当时犹太人极为恶劣的生存环境和对生存的无限渴望。犹太裔著名小提琴演奏家伊扎克•帕尔曼的深情演绎，显得分外凄凉，让人柔肠寸断，将残酷战争阴影下的犹太人凄凉的心境表现的淋漓尽致。D．提问：这段主题音乐用在此处有何寓意？E．再次欣赏片段。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，表现了一个灾难深重的民族的心理历程。主题在高八度上以明亮的音色反复和扩充之后，进入中间段。小提琴在低音区继续倾诉着，听众可以想见演奏者此刻灌注在弓弦上的激情——小提琴家帕尔曼所属的整个犹太民族的那种饱含苦难的难以言喻的激情。最后主题在高音区上热烈地再现后结束。F．分组讨论选代表回答。画面上，一个个蹒跚的老人在他们子女的搀扶下轮流走过辛德勒的墓碑，以犹太人特有的方式祭奠这位英雄，人们缓缓地走着，音乐以小提琴独奏的方式缓缓的响着。但是如此优美的音乐却让人辛酸、让人悸动，因为人们忘不了影片中那些残暴的行经。当我们亲眼看到那些泯灭良知，践踏人性的行经之后，那人性中的善良与充满和平与希望的生活是何等美好、何等来之不易。让我们更珍惜今天灿烂的阳光。三．拓展与延伸（小活动）欣赏《辛德勒的名单》一个无声的片段，然后请同学上来配音并配上音乐。让学生了解音乐在影片中不可替代的作用（烘托气氛、刻画人物、揭示主题）。体裁。让学生从影视音乐这一样式中来感悟音乐的魅力和美妙。四．小结：从观看的血腥的大屠杀中我们感悟到人性中的善良是多么美好，感觉如今的和平生活是多么来之不易，多么珍贵，让我们好好珍惜今日灿烂的阳光。布置作业：今天，我们共同欣赏了《辛德勒的名单》中的几个精彩片段，对影片中的色彩和音乐有了一些粗浅的认识和感受，请同学们回去想一想你还喜欢哪个影片的较有特点的艺术表现手法或者背景音乐，下节课介绍给大家。以主题音乐《辛德勒的名单》为背景音乐。