蝶恋花 答李淑一教学设计

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1、蝶恋花答李淑一四川音乐学院附属实验小学范海棠教材分析：《蝶恋花答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花答李淑一》。这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。词是我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文

2、化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。学情分析：小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。教学思路：在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。诗词教学还是要以读为

3、主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教学准备：1、多媒体课件。（文字、图片、音乐）2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。教学目标1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。3、展开想象,学习双关和引用神话的写法。教学过

4、程：一、创设情境，引入新课1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。师生齐背。2、这是一首词，你知道词是什么吗？3、生根据资料进行回答。4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——(课件)出示题目，学生齐读课题。解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。学生概括介绍毛泽东。二、检查预习。（一）字音：读准读通。1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。（老师出示课文，将重点词突出表示。）指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

5、2、学生朗读。进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读。）（二）理解意思，读出节奏。1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？——师板书：意2、指名抓重点字词理解句意。生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——3、你能把这句话读一读吗？生读理解的句子。4、老师评价：在他的读中，老师发现他不仅能正确流利地读，还做到了有节奏，有停顿。你们能像他这样读吗？指导学生读书句子。5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。全班齐读全文。三、想像画面，体味诗境。1、孩子们，请闭上你的眼睛，

6、用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？2、老师配乐朗读，学生听进行想像。3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？学生默读课文，画文结合，找到句子。4、指名回答（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？生读句子。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）（3）生：我从词中

7、的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。。（读）（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）4、小结过渡：同学们的想像力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？三、品读句子，感悟情感。1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情2、学生进行自学，教师巡视，点拔。3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。小组交流，老师巡视，检查，了解情况。4、全

8、班交流。每个小组交流一句