《蝶恋花答李淑一》教学设计2

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1、《蝶恋花·答李淑一》教学设计教学目标：1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时。教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。2、这是一首词，你知道词是什么吗？3、生根据资料进行回答。4、今天，我

2、们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件出示题目），学生齐读课题。解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。（学生概括介绍毛泽东）二、检查预习（一）字音：读准读通。1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。（老师出示课文，将重点词突出表示）指名学生读课文。其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。2、学生朗读。进行评价：好的地方，不足的地方。（有错的地方纠正后再读）（二）理解意思，读出节奏。1、在这首词中，你读

3、懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？2、指名抓重点字词理解句意。生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——。3、你能把这句话读一读吗？生读理解的句子。4、老师评价：在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。你们能像他这样读吗？指导学生读书句子。5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。6、全班齐读全文。三、想象画面，体味诗境1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？2

4、、老师配乐朗读，学生听进行想象。3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？（学生默读课文，画文结合，找到句子）4、指名回答（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。你能带着你想象的画面来读一读这个句子吗？生读句子。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）（3）生：我从词中的3、4、

5、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）4、小结过渡：同学们的想象力真丰富。让我们伴随着这些画面，走进文中的意境之中。（课件出示动画）全班齐读。过渡：那么，作者要借这首词表达什么样的感情呢？三、品读句子，感悟情感1、请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一、两个词批注下来。板书：情。2、学生进行自学，教师巡视、点拔。3、请将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发

6、。小组交流，老师巡视、检查，了解情况。4、全班交流。每个小组交流一句，一人主要发言，其余同学进行补充，然后小组齐读或带领全班读。（有不同感受的同学进行补充）一组：1、2句。（1）生：老师读“我失骄杨……直上重霄九”这两句时，（课件出示句子“我失……”）从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？生借助生活经验体会悲伤的感受。你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读）

7、（2）我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。师：读句子“女子为革命……不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳”。师：好一句“女子为……”，男生读——“我失……”。师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失……”。师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？指导学生回顾旧知关于“双关”的知识

8、。师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失……，杨柳……”。二组：3、4、5、6句。生：我从词中的3、4、5、6句中，一个“捧”和“舞”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？生读句子。师：这四句，作者借用神话的写法，充分发挥丰富的想象，把英雄的伟大表现出来。（板书——神话）指导朗读这四句话。三组：7、8句。生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪