《蝶恋花 答李淑一》教学设计

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1、《蝶恋花答李淑一》教学设计解放小学董淑艺教学目标：1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。【教学过程】：一、揭题示标：1、今天，我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同？（生说）2、对词你有哪些了解?（生汇报）（师补充：词，有固

2、定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。）词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。3、对这首词，你想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：4、出示目标：（指名读）学习目标：1、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。2、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。二、自主读识：1、完成目标1：正确、流利地朗读

3、这首词。（1）自由读。（你觉得读正确、流利了，就停下来。）（2）同桌互查。（3）指名读（2人）（4）齐读。过渡：目标一完成的很好，请看目标二：2、完成目标2：理解这首词的意思，体会作者表达的感情。（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）（3）小组汇报（2个小组）师点拨：从大家汇报的中，老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难，现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。（出示注释）（4）谁再流利地说

4、说整首词的意思？（指名说1人）过渡：孩子们，这首词的意思大家都理解了。其实，每每一种情感的流露，都有其内在的原因，那么这首词是在什么情况下写的，要表达什么情感呢？（4）师出示背景资料：（学生默读）（师讲解《菩萨蛮》的大意）读了李淑一的词，你有什么感受？（悲伤、难过）如果你的朋友给你写这样的信，你会怎么做？（安慰她）那么毛泽东是怎样安慰李淑一的？默读课文，找出相关的句子。（5）指名汇报：【预设：①从第一句中体会到：他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬，

5、作者借神话来安慰李淑一，并表达他对英烈的赞美。③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗？（不是，指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂）④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息，激动的泪化作“倾盆雨”，体会到英烈的激动的心情。师：其实这也是作者激动心情的体现。（看课文插图）烈士的牺牲换来了革命的胜利，在作者看来，烈士的死是——值得的。】（6）这个单元的主题是“生命”，这首词与“生命”有什么关系？（生汇报）【师小结、板书：生命有价值，有意义】小结：孩子们，李淑一失去了丈夫，愁绪满怀、泪沾衣襟，毛泽东他失去的不仅是妻

6、子杨开慧，他还失去了长子毛岸英，2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿，同样是怀念亲人、怀念战友，毛泽东没有沉浸于悲痛之中，而是站在一个伟人的角度，对英烈进行了高度的评价和赞颂。过渡：理解了词意和作者表达的感情，老师相信大家会朗读得更好！（指导感情朗读）a、生自由练读；b、指名读；c、齐读。3、背诵词。（1）自己试着背一背；（2）小组展示背；（3）指名背；（4）齐背（重复最后一句，三遍）4、师：孩子们，这首词学完了，丁丁和东东都有他们的看法，将你的收获也写在“我的视角”空白处。师：毛泽东不仅是军事家、政治家、革命家，还是

7、伟大的诗人，我们再来欣赏他的一些作品。三、拓展延伸：《清平乐六盘山》“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”《虞美人枕上》:“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。四、作业：推荐阅读《把一切献给党》、《青春之歌》、《红岩》等书籍。《蝶恋花答李淑一》教学反思解放小学董淑艺《蝶恋花答李淑一》本是毛泽东同志1957年写的一首词。这首词既是怀念杨开慧，又是兼怀

8、贺子珍，是写给他一生中最重要的两个女人的，所以成了一首绝唱。课文的文字虽不多，但是其中隐含的道理比较深刻，语言朴实。为了让学生读懂这首词，这设计了这样的环节：一、让学生针对课题质疑，先自己发现问题然后将不懂的问题集体解决。二、了解课文的写作背景，品味重点词句，感悟作者的思想感情。这一环节我引入了李淑一写给毛泽东的《菩萨蛮·惊梦》，帮助学生理解毛泽东为什么写这首词给李淑一的原因，进一步感